小学中年级学生错别字多发的成因及对策

江苏省常州市局前街小学 李 钰

学习汉字是一个中国学生必然要经历的阶段。中年级阶段的小学生最容易犯的一个毛病就是写错别字。错别字不仅影响了小学生的书面表达，还影响了小学生的语文水平。以下我就以《庐山的云雾》一课为例，浅析中年级学生错别字多发的成因与对策。

一、小学中年级错别字多发的原因

“错别字”是错字和别字的总称，写得不正确的字是错字，这种字根本就是不存在的字，别字是用其他字代替应该写的字，就是用音同或者形近的字代替了本应该写成的字。一、二年级时，由于学习的字数量不多，学生写错别字的现象还不是很明显，随着年级的升高，尤其到了中年级，学生写的错别字达到了最高。错别字成了小学语文教学的一个老大难的问题，根据分析，小学生错别字的成因主要有以下几个方面：

1.汉字本身复杂

汉字的字根多，字形复杂，同音字、形近字都特别多，比如：“日”“目”“曰”，“木”“本”，“辨”“辫”“辩”“瓣”等等，这几组字的字形相近，发音相似，很多小学生分不清什么时候该用哪一个字，一不留神就写成错字或者别字。同时，有些汉字的笔画数差距非常大，少则一两笔，多则二三十笔，不利于学生记忆。《庐山的云雾》一课中笔画比较多的字，如：瀑、增添、溪流、弥漫、瞬息万变、缠绕等，对小学生来讲比较复杂，很容易出错。

2.小学中年级学生的认知水平和迁移能力差

小学生由于年龄小，注意力容易转移，学习汉字时粗枝大叶，不求准确，一不小心就会出错。比如：有些学生会把“今”写成“令”。有些错别字，是由迁移能力差引起的。比如，“或”字就会对“武”字的学习产生负面作用。由于小学生的年龄阶段问题，他们对事物的感知能力较差，在读书识字的过程中，不会认真观察字体的特点，就忽略了字体的细微部分，对于非常相似的字，常常出现感知失真，张冠李戴现象。《庐山的云雾》中“漂浮”一词的“漂”字，很多学生就会和“飘”混同；“弥漫”中的“漫”字，学生很容易就写成了“慢”；“流水”中的“流”字后面的一点给丢了。

3.教师的教学方法陈旧

现在小学生的识字量加大，要求小学生掌握的字、词、语句等都比原来增加了很多，这给小学生的汉语学习带来了很大的压力，学生理解词义的时间少，分辨和练习汉字的机会少，加上汉字同音、形近、多义的现象又非常多，一个学期下来，学生不可能完全掌握教材规定的汉字数目。如果教师的教学方法不当，在学习新的汉字的时候，为学生布置的作业往往是抄写生词，学生觉得这样的作业很枯燥无味，没有学习的乐趣，不可避免会产生错别字，形成不良的学习习惯。如《庐山的云雾》课文的生词：峰、瀑、溪流、漂浮、一缕、云遮雾罩、瞬息万变、缠绕等相对比较复杂，学生记忆起来有困难，如果教师只是让学生一味地记忆，死记硬背，学生很容易就厌烦了，没有兴趣。

4.环境因素的影响

由于小学生还没有建立起来自己的完整的汉字结构体系，不能分辨出周围看到的字是否正确，没有鉴别能力。加上小学生本身的模仿力很强，因此受外界因素影响非常明显。如果小学生经常看见一些报刊、辅导书或者电视媒介上出现的错别字，也很容易受其影响。随着社会的不断发展，电脑不断普及，只要会拼音，就能通过敲打键盘，使用现成的字，所以根本不愿意去费时费力地记汉字。

二、小学中年级避免错别字的对策

在我们充分了解了小学生出现错别字的原因以后，就应该对症下药，采取积极有效的措施提高学生识字、写字的能力，尽量减少或者避免错别字的发生。我们主要可以从以下几个方面采取措施：

1.从汉字本身出发，做好学生识字教学

对于形声字，我们可以从分析形旁和声旁入手，形旁主要和字义的联系比较密切，可以利用字义来理解汉字，从而更好地记住汉字，在理解的基础上记忆汉字，就会很容易掌握汉字，准确率就会提高，记忆也会比较牢靠。比如《庐山的云雾》一课中出现的生词，可以采用这种方法，“漂浮”中的“漂”，可以先给学生解释“漂”的意思是一种东西在水上游动，他的声旁是“票”，它的形旁是三点水；“腾云驾雾”的“驾”的声旁是“加”，形旁是“马”；“笼罩”的“笼”，它的声旁是“龙”，形旁是竹字头，让学生了解字义。

2.提高课堂趣味性，优化识字教学

根据小学生生理、心理特点编写顺口溜，也可以增强学生的记忆能力。让学生在轻松愉快的氛围中记住汉字，比如“碧”字，可以说成：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。用这样的方法，学生很容易记住，而且很少出错误。教师也可以发挥想象记忆，根据小学生对汉字的感知特点，合理地发挥想象，对于容易出错混淆的地方，着重地进行标识，如“鸟”和“乌”进行区别的时候，告诉小学生“鸟”长着一双眼睛，那个“点”就是鸟的眼睛，有“点”的是“鸟”，没有“点”的是“乌”。

为了能够让汉字在学生头脑中留下准确而深刻的第一印象，语文教师应该利用生动活泼的教学方式强化学生认知。例如说：通过“做动作”“画一画”“比一比”等形式教生字，能够提高学生的积极性和主动性。教“聪”字，让学生用心画上耳朵、眼睛、嘴巴，学生就知道，能用耳朵用心倾听，用眼睛仔细观察，用嘴巴大胆述说的人，一定是聪明的人，也就牢牢记住了“聪”的写法。学习“漂浮”时，教师可以先给学生解释“漂”的意思是一种东西在水上游动，他的声旁是“票”，它的形旁是三点水；“飘荡”中的“漂”中，“票”是声旁，后面的“风”是形旁，指的是在空中飘动的东西，让学生理解后再记忆。

3.注重巩固练习

教师要根据记忆规律对学生新学习的汉字进行巩固、练习和复习，让常见且易错的字反复地出现来刺激学生的记忆，《庐山的云雾》中的字词相对来讲是比较难写难记的，比如：幽谷、瀑布、溪流、游览、增添、腾云驾雾、笼罩、千姿百态、弥漫、戴、绒帽、缠绕、瞬息万变、飘荡等等，这些字词不仅笔画多，而且难记，学生很容易就会出错，丢掉笔画，尤其是“瀑”字。课堂上，教师可以写在黑板上，或者在多媒体大屏幕上放大这个字，让学生看清楚这个字的结构，也可以利用多媒体动画，让学生观看这个字的笔顺，课后加强记忆，给学生留作业多写几遍，也可以在下节课上听写，如果出错了，再次纠正，经过这样反复的纠错，就能加深学生记忆。

4.活动纠错，增强记忆

结合孩子的天性，给小学生以游戏的方式纠错，比如采取比赛的方式，看看谁能最先发现错别字，看看谁能改正错别字，让小学生在比赛玩的过程中记住汉字。也可以评比“纠错小能手”“纠错小霸王”等，调动学生自我纠错和给别人纠错的积极性，增强对字形的记忆能力，增强学生规范汉语的责任感，促使学生养成自觉纠错的好习惯。《庐山的云雾》一课中，很多字都是带着三点水的：溪流、漂浮、瀑布、茫茫等等，教师以游戏的方式，发给学生卡片，让学生辨认，然后听写，给予小的奖励。

小学中年级出现大量的错别字，有客观因素，也有小学生的主观因素，纠正错别字也不是一朝一夕的事，这需要教师有责任心、有热情、有耐心，采取行之有效的方式帮助学生纠错，调动学生学习的积极性，增强学生自我纠正意识，尽量避免错别字，从而提高他们的语文学习能力。