浅议新课程理念下的小学数学课堂教学方法

毕堂鲜

摘要：在素质教育的倡导下，小学数学教师正迎来了新的教学春天，作为一名小学数学教师一定要善于组织课堂教学，要能够结合数学的教学内容，利用一些有趣的教学内容来启发学生的思维，让学生在动手操作中探究数学原理，使学生掌握数学知识的来龙去脉，把数学和学生的生活实践联系起来，增强学生的学习效果，让学生在画一画、剪一剪、涂一涂中来感受数学为我们生活带来的巨大作用。

关键词：新课程理念;小学;数学课堂;教学方法

一名小学数学教师一定要善于运用启发式的语言，教师要能够恰当的运用现代教学手段来丰富学生的多种感官，小学生的思维还处于发展状态，教师的启发式教学能够让学生的思维更加灵活，数学教师在平时的教学中要注重学生对于知识的组块积累，要鼓励学生对于一些数学知识进行合理的猜想，让学生的思维具有一定的独创性，使学生敢于创新，乐于思考，同时还要培养学生潜心钻研的良好习惯。

一、利用故事进行导入

小学生都喜欢听故事，许多学生都认为数学是一门只有数字的学科，作为小学数学教师在课堂的导入环节就可以抓住学生的专注力不容易集中的特性，借用故事来引导学生进行注意力的转换。兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。学生们一旦有了学习动力，就能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。例如：在教学《比较数的大小》这部分知识时，教师在课堂开始可以为学生讲一个故事导入新课。动物园里正在举行400米跑比赛，小兔用了3分钟，小猴子用了2分钟，而大象则用了4分钟，到底它们谁跑的快呢，一些小朋友争先恐后的举手回答，小猴子跑的快，于是老师很自然的过渡到今天的教學内容：比较数的大小。教师巧妙的故事导入让学生的积极性一下子被调动起来，几句话就把今天的学习目标揭示了，把学生的学习动机激发了，把学生的注意力集中起来了，把学生的学习兴趣也调动了起来。

二、多动手，多实践

为了积累学生的感性材料，教师在教学中光让学生观察还远远不够，要善于把学生的手利用起来，让学生自己去剪一剪、折一折、拼一拼、画一画，根据多位科学家的实验证明，学生的视觉、触觉、听觉等多种器官的共同活动，更利于对数学知识和数学概念的巩固。小学生的数学知识和一些认知绝不是听会的，更不是教师讲会的，而是靠学生在动手实践中，在认真观察中逐步获得的。学生学习数学的目的不仅仅是获得计算的能力，而更重要的是获得自己探索、体验和利用数学去解决实际问题的能力。因此，要让学生亲身体验如何做数学，实现数学再创造。在教学中，教师要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，把学习的主动权交给学生，让学生通过自主活动，培养探索精神和实践能力。例如，在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征与异同之后，笔者让学生动手操作：用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形，通过实践活动。使学生感悟长方形、正方形、平行四边形之间的关系;利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形，学生拼出的图形多姿多彩，形状各异。通过实践活动，能促使学生自主参与，增强学生的应用意识，激发学生的创造潜能，使学生感受和体验生活处处有数学。

三、培养学生的创新思维

小学生的思维正在发展中，作为小学数学教师要善于把新旧知识巧妙的结合起来，让学生在复习旧知识的基础上来学习新知识，以此把新知识根植到学生的心中，创新思维最本质的特性就是求异思维。对于小学生来说，既要注意培养他们不要盲从、喜欢质疑、打破框框、大胆发表自己的意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考解决问题的习惯。小学生的创新思维不是天生的，是教师在教学中通过启发让学生获得的，作为小学数学教师在建立教学目标时要注意从学生的知识目标和能力目标等多个层面进行考虑，要注意加强学生思维的创新，要通过一些灵活性的练习题来加强学生灵活性思维的发展。同时教师还要注意让学生扩大视野，增强学生的学习兴趣，让学生根据题意从不同的角度进行大胆的设想，发现各个事物之间的联系。同时教师为了更好的促进学生的学习，还要注意情境的创设，要通过情境的创设为学生获得新知提供必要的条件。如：一位老师在教“乘法意义”的运用一课时，他出示了这样一道加法题：9+9+9+5+9=？让学生用简便方法计算。于是，一个学生提出了：9×4+5的方法，而另一个学生则提出了“新方案”，建议用9×5-4的方法解。这个学生的思维很有创见，这个方案是他发明的，在他的思维活动里，他看到了一是实际并不存在的9，假设在5的位置上是一个9，那么就可以把题目先假设为9×5，接着他的思维又参与了论证：9-4才是原题中实际存在的5，对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题的创造性思维的闪现，教师要加倍予以珍惜和爱护。

有效的数学教师来源于学生的参与，学生只有参与进数学活动中去，才更能够获得感性材料，当学生自己动手发现知识时，他们的内心是喜悦的，能够更大程度上激励学生的数学学习。作为小学数学教师要想让学生的思维更加开阔，就要善于运用探究式教学，利用一些学生感兴趣的故事作为导入手段，在教学中除了利用一些现代教学手段外，教师还要善于让学生动手操作，让学生在具体的操作中获取知识，这样有利于学生思维的发展，总起来说，小学数学教师要以学生获取知识、提高能力为教学目标，教师在教学中要注意发展学生的创新思维，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004年03期.

[2]易良斌.以学生发展为本 提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002年11期.