职业学校历史教学中职业人格教育的渗透

周军

摘要：随着社会的不断发展，教育形态的多样化，职业学校逐渐成为社会人才的主要培训学校，职业学校中所收取的学习成绩偏低，甚至部分学生是带着失望的心理进入职业学校，这对于职业学校人才的培养十分不利，作为教育工作中要改变学生对自身不认可的心理状态，对其进行正确的疏导，不能让学生以自暴自弃的态度来面对学习。本文便以历史教学为主体，提出如何在历史教学中渗透职业人格教育，提升职业学生的学习能力，让其保持正确的态度来面对学习。

关键词：职业学校;历史教学;职业人格教育

职业人格是社会成员所必须要具备的一种心理品质和行为倾向，让职业学生能够在走出校门，进入社会后保持一种健康的职业人格是职业院校教师的主要职责。职业人格教育主要有三点，首先是要让学生有正确的自我意识，优秀的职业性格;其次是学生情绪要乐观稳定，善于并乐于社交;最后是有良好的思想道德品质，让学生能够在进入社会后快速的适应社会发展。对于职业人格的教育需立足于课堂，历史教师需要充分的根据历史教学特点，对学生进行爱国教育、集体主义教育、情怀教育等等，以此来提升职业院校学生的职业人格教育。

一、职业人格教育在中职历史教学中的现状

在对职业人格进行分析之前，要先了解什么是人格？人格可称之为个性，是人的性格特点，包括人的信念、信仰、对待外界是不的看法等等，表现出人的根本素质，从人格上能够对其精神世界进行有效的剖析。职业人格便是指人在工作过程中应当保持什么样的态度，不同职业所做的工作不同，但是职业人格却是相似的。职业人格与人格不同，职业人格基于后天的形成，是在一种氛围、教育和实践中形成的特有品质。职业院校内的主要培训目标是学生的专业技能，这是职业学校的主要教学方向，为社会提供优秀的专业技能人才。如此一来，传统的学科是处于次要地位，英语、语文、数学都处于次要地位的时候，历史学科在职业学校中显得更加微不足道。在职业院校中的部分历史教师在该种情况下都选择改变了学科。

但是，随着时代的发展对于历史的重视程度也开始提升，部分学生在步入社会工作之后，因为没有基础学科的加持，根本无法良好的融入自己的工作环境，从而直接对其工作产生影响。加之职业学校学生自身的原因，对于历史学科不感兴趣等情况，都导致了学生进入社会工作后无法与社会构成紧密的关系，其个人素养都有待提升。在职业院校学习过程中，专业技能的学习十分重要，但是这并非是学校忽视历史教学的理由，职业学校需要正确对待历史教学，从历史教学中关注学生职业人格的培养，重视学生的心理健康，及时给予其疏导。

二、职业人格教育在中职历史教学中有机渗透的实施对策

（一）历史教学对学生建立人生观、价值观的影响

历史教学并非只是让学生理解我国历史事件，而是在历史事件的学习过程中向学生传授爱国主义思想、家国情怀、民族意识、团体意识等，通过思想和意识的培训让学生能够具有团体意识和奉献精神。当前代社会发展模式多样化，信息化教育方式让教学活动增加，职业院校进行历史教学能够让学生在专业学习过程中了解历史，不要只顾着追星，连国家历史都不知道，这种情况是我们都不想要看到的，尤其是未经过历史教育的学生多存在崇洋媚外的心态，这都是因为他们缺少最基本的家国情怀，针对该种现象，历史教育必须要在历史事件讲解过程中将历史代入现实，为学生建立人格标杆，以历史人物的付出与学生产生共鸣，从而能够让学生建立正确的人生观和价值观，以便于学生更好地适应现代社会的发展。

（二）打造人格教育的氛围

历史教学过程中想要帮助学生塑造健康的职业人格，就必须要用氛围作为辅助教学的工具，从多种角度及教学手段来提升职业人格教育效果，让学生能够感受到相应的教育理念。首先在营造健康职业人格教育的氛围过程中，必须要坚持人格教育，让学生能够在学习及课后都能够感受到人格教育的气息，比如教师可通过收集视频图片资料，在课堂学习过程中供大家观看。其次是要在板报、楼梯上制作名人名言来激励学生，规范自身的行为，提高学生的人格素养。

其次是在教学过程中进行人格教育，并以教学内容涉及为关键，建立高效的教育课堂，教师可以历史课本为基础，在基础教学过程中展开延伸教学，从古代历史与现代社会的联系，让学生能够从多个视角来分析历史事件，从而也能够在自身生活遇到问题过程中进行思考，该种教育模式体现了人格教育的层次感，让学生能够在不断丰富的人格教育中拥有健全的职业人格。

再次是组织学生活动，在活动中培养学生健全的职业人格，并通过此类的活动来影响学生，让学生能够以理想的眼光来看待世界，并在人格教育的大环境中塑造自身人格素质，历史教学需要在人格塑造组织活动中进行引导，并以身作则，让学生从细节中感受人格教育的意义所在。

最后是要在课堂中加强师生之间的互动，不能让教学课堂过于严格，如此便阻碍了历史教育与学生之间的交流，同时教师还能够通过交流感受学生对待教育的态度以及心理健康程度，然后对学生进行引导性教育，并以人格教育为主题，与学生进行共同探讨，并由学生进行纪律归纳，便于教师对学生的想法进行深入的分析，提升学生在人格教育过程中的主动性。

三、结语

历史教师在职业人格教育过程中有着其他学科所不能代替的能力，历史教师必须要在做好自身教育工作的同时，关注学生的职业人格培养，在历史人物、历史事件中寻找多种人格教育方式，重视学生思想的健康，让学生能够在优良的品德教育过程中拥有良性的思考习惯，从而为其走向社会打下坚实的基础。

参考文献：

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