学前特殊儿童的融合教育

韦春裕

摘 要：随着当今经济社会的迅速发展，教育问题越来越受到人们的关注，其中学前特殊儿童的教育问题也进入大众视野。融合教育有利于特殊儿童接受教育进行正常的学习生活，践行教育公平的理念。融合教育的概念起源于西方国家，西方国家融合教育发展的比较成熟，相比较而言我国的融合教育尚处于起步阶段，与发达国家还有很大的差距。本文主要提出目前我国融合教育存在的各种问题，并针对性的提出相应的解决措施。

关键词：学前教育;特殊儿童;融合教育

融合教育的概念最初在 《萨拉曼卡宣言》中被提及，融合教育经过多年的发展已成为国际社会普遍认同的特殊教育主流，融合教育为越来越多的特殊儿童提供了接受平等教育的机会，是社会文明进步的体现。[1]融合教育坚持教育公平和平等的理念，它可以让特殊儿童也可以和正常儿童享受教育资源。

一、融合教育的概念

融合教育是出现在回归主流教育理念之后的一种全新的特殊教育理念，是一种进步的教育理念。融合教育主要特点是为不同特质的学生打造学习的环境，让更多的特殊儿童可以和普通儿童在一个教室里学习。融合班的教室布局通常不同于一般小学教室的布局，不是很多排座位对着一块黑板的布局，孩子们通常是按照小组排座位的，教室里面会有很多教辅工具。教师会根据每个孩子的特点制定孩子们的学习计划，并不把分数作为唯一的衡量指标，而更看重孩子们是否快乐的学习、进步。

二、推行融合教育的好处

推行融合教育是社会开放、进步的体现，是社会对特殊儿童人格、受教育权的尊重。具体来说，推行融合教育有以下几点好处：有利于提高社会对特殊儿童的包容、接纳程度;有利于特殊儿童在和普通儿童的交往中学习人际交往的基本礼仪，在生活中更加自信的与别人相处;有利于督促正常儿童在生活中端正自己的一言一行，为特殊儿童做一个良好的榜样;有利于促进教育系统的全方位发展，促进教育公平的实现。[2]

三、目前我国学前特殊儿童融合教育存在的问题

（一）家长、幼儿园教师对学前特殊儿童融合教育的态度比较保守

根据相关研究表明：幼儿园教师对融合教育是有一部分认知的，大致知道融合教育存在的价值与意义，但是由于幼儿园教师自身对于融合教育教学经验缺乏、专业知识欠缺，对于特殊儿童的相关特点认识不足，这就造成幼儿教师对融合教育的接受程度不够。同时由于特殊儿童群体在社会上占少数，大部分同学的家长是对融合教育不甚了解的。总体来说家长和幼儿园教师对融合教育都是持保守态度的，在一定程度上不利于融合教育的推进。

（二）实施融合教育的教师队伍素质不高

随着社会的进步，对幼儿教师的任职要求学历明显提升，这对于提升教师队伍素质来说是一个好的趋势。但是由于融合教育相对来说还是一个新鲜事物，很多幼儿教师缺乏融合教育知识的系统培训，这就导致幼儿教师的专业素质缺乏，不能很好的制定教学目标、教学素材和针对性的实施教学活动，很难更好的根据特殊儿童的特点制定行之有效的培养计划。

（三）融合教育缺乏相关体系的支持

融合教育的积极推荐不仅要靠幼儿教师和家长们的努力，更重要的是要依靠教育系统专业的支持。除了对幼儿教师提供更加专业、系统的培训措施之外，整个教育系统也要适当地倾斜一些教育资源为开展融合教育提供支持。但是目前来说，融合教育缺乏教育系统的支持，当遇到各种突发事件时，缺乏专业团队的支持，仅仅靠幼儿教师和学生家长的力量不能很好的解决问题。

四、推进我国学前特殊儿童融合教育发展的举措

（一）建立相关的法律法规体系

当前我国大陆地区对特殊教育的相关立法工作重视程度不够，反观台湾地区融合教育立法建设就比较完全，台湾的特殊法律在参考国家标准的前提下，立足于当地的实际情况，明确规定了特殊兒童的范围、招生、继续教育、服务、咨询、设施和福利等，形成一套比较完整的体系，使特殊教育有法可依、有序推进。[3]我们应当借鉴台湾对特殊教育立法工作的优秀经验，制定一些充满人文关怀、内容细致的法律规定。并且要注意跟随时代的进步与发展，及时修订完善制定的特殊法律。

（二）健全专业的教师培养体系

重视对教师队伍素质的培养，在教育专业中对特殊教育课程内容的介绍要多一点，加强对特殊教育教师队伍的培训工作，并可以每半年一次检查教师们的知识和实践能力。同时相关部门要给幼儿教师提供更多的实践机会，实现理论与实践相结合，鼓励教师们平时多参加一些公益活动，增加与特殊儿童相处的时间，加强对他们的了解。

（三）加强有关团队支持与协作

单靠幼儿教师的力量是很难全面、妥善的解决特殊儿童的教育问题的，可以借助有关特殊教育机构和专业团队力量的支持与协作，在专业知识与实践经验上给幼儿教师更好的指导。集合幼儿教师、家长和全社会力量的支持才能更好地推进融合教育的发展与进步。

结束语：

融合教育初心在于让特殊儿童享受到和普通孩子同等的教育资源，融合教育的推进对于促进我国教育事业的发展具有重要意义。我国推行这种先进的教育理念表明正在为特殊儿童教育的发展努力着，即使现在处于起步阶段，在实践和实施方面存在很多不足之处，但是只要汇集教育系统、家长、全社会的力量，我们融合教育的发展必将进入一个全新的发展阶段。

参考文献：

[1]蒋玲娟.我国学前融合教育研究综述[J].科教导刊，2016（28）：37-38.

[2]高黎阳.质量评价维度下学前融合教育现状述评[J].教育与教学研究.2015（12）

[3]余喆，郑薏苡.近年来我国学前融合教育研究热点综述[J].幼儿教育，2014，（9）：37-41，46.