基于“参与式”模式的小学数学教学探究

肖福庆

【摘要】伴隨着教育教学改革的深化，提出了教学工作要以培养学生兴趣、调动学生课堂参与积极性为目标，尤其是小学数学教学.数学课程作为教育教学的重要环节，参与式教学模式有助于学生学习主动性的培养、培养灵活的思维意识、数学素养、发散思维.因此，参与式教学模式值得进一步推广应用.

【关键词】参与式模式;小学数学教学;方法分析

参与式教学模式能够调动学生课堂参与积极性，学生在参与过程中得到思维、创造力、操作能力提升.将其应用到小学数学教学中可以实现教学质量、教学效率的提高，并致力于参与式模式在数学教学的研究中，现已成为教师教学工作主要研究课题.

一、问题的提出

参与式教学模式强调结合小学生心智发育、个性特征展开教学.因为学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇、求知欲强、活泼好动，通过参与可以满足学生好奇心、求知欲，尤其是对逻辑思维紧密、反应迅速的学生.在数学教学中，学生参与其中更好地实践、探究、理解、消化知识点，成为课堂主体.另一方面，小学生在课堂参与中以形象思维为核心，对事物的理解停留于具象化阶段、注意力持续时间较短.所以，数学教学应结合学生心理发展特点展开.数学作为小学教育教学重要课程，它源于生活应用于生活，具有较强的实践性、可操作性，知识内容较为抽象，这对逻辑思维意识较弱的小学生而言想要完全理解具有一定困难.为此，只有通过参与式教学模式和教师的适当引导才能更好地让学生参与到课堂活动中.

二、基于参与式模式在小学数学教学中的应用方法

参与式模式在小学数学教学中应立足于多方面、全过程，以学生为主体、营造和谐氛围，教学活动设计应以学生为核心.参与式模式引发教育行为方式、观念的转变，每位教师的个人优势被整合为集体的智慧，迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计.接下来，笔者结合实践经验，对参与模式在小学数学教学的应用方法展开分析.

（一）以学生为主体的参与式模式

参与式教学模式的第一要素即是强调学生主体地位，教师教学工作需要以学生为中心，以学生数学知识掌握为目标.小学数学教学中应用参与式教学模式结合学生个性特点强化学生在课堂教学中的主体地位，教师起到引导作用，以学生为核心展开教学工作.

比如，“认识人民币”教学中，以学生为主体地位培养学生参与兴趣.教学开始时，通过角色转换引导学生认识人民币，因为多数学生对人民币有一定的认识，就无需逐一引导学生辨认面值，而是让学生做课堂的主人，让学生通过自己的探索、研究掌握知识点.这样一来，学生能够真切地认识到自己的主体地位，学习积极性就会高涨，更加积极配合教学活动.这种教学模式相对传统、单一的引导学生认识各种面值和人民币转换，学生局限于听和看的教学模式，更能够调动学生参与积极性，增加记忆.

（二）营造和谐的课堂环境

良好的学习环境是学习活动开展的基础前提，参与式教学模式对课堂环境有着严格要求.一个和谐、轻松的课堂环境有助于激发学生参与积极性，能够在活动中更好地展示自己.数学课堂也是如此，采取参与式教学模式可以活跃课堂气氛，引导学生不由自主地将自己融入教学中，在教师的引导下学习到更多知识.

参与式模式是一种氛围的创造，通过研究促进学生、师生之间的交流、沟通与合作，使课堂真正成为学习化的组织.比如，“统计”教学时，教师首先要营造和谐的课堂环境，学习数据搜集与整理过程中可以通过新的教学设计带给学生新的体验，例如，多媒体教学、PPT课件展示，以学生体重数据为依据.因为这些数据源于学生自身，学生对这些数据更为敏感，有助于积极性调动.教学过程中，教师可以将学生的体重数据用不同的颜色统计，吸引学生注意力并鼓励学生思考这些数据的特点，进而引导出本节知识要点.这样一来，课堂学习氛围就会更为轻松、活跃，教师也可以自然地导入统计知识.此外，这种教学模式还能够让学生感知数学知识其实就在我们身边，并且可以通过寓教于乐的形式学习数学.

（三）设计参与性的数学活动

参与式教学模式指的是引导学生融入教学活动，因而，需要教师多设计参与性的教学活动，有助于学生积极性发挥，鼓励学生思考探究.例如，“多边形面积”教学中，教师可以根据班级人数将4～6人分为一组，结合教案计算两个花坛的面积.以简单的案例引导学生共同完成并补充基础的正方形、长方形面积计算知识，设置上下底和高不等的梯形，让各小组学生探究分析得出多边形面积.教学中，以小组讨论的形式展开教学也是学生参与课堂活动的表现.此外，教师应注意鼓励学生，提高学习积极性，委婉地指出不足并引导改正，肯定学生的想法，让学生做课堂的主人、感受数学学习的乐趣从而激发数学学习积极性，确保数学教学有效性.

三、结 语

综合分析，参与式教学模式作为一种新的教学方法，有助于学生积极性、学习兴趣培养，培其能够养学生良好的习惯并为今后数学学习指明方向.伴随着教育改革的深化，参与式模式在实际教学活动的展现路径逐渐趋于多样化阶段，能够帮助学生更好地学习数学知识，感受数学的神奇魅力.

【参考文献】

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[2]王钥，韩树新，梁建英.将数学建模思想融入大学数学教学中的策略研究——以河北经贸大学为例[J].教育教学论坛，2018（48）：141-142.