农村初中班级管理艺术

张玉良

[摘   要]农村初中有它特定的地域、文化和内涵，其班级管理也就有其特点和艺术。农村初中班主任应围绕核心价值观和学生素养，设立一个班级目标，奉献一颗爱心，培养学生良好的学习习惯，形成班级文化和管理特色，实现人人都是管理者的目标。

[关键词]农村初中;班级管理;目标;爱心;习惯

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0086-03

笔者以宁夏西吉县农村初中班级管理为研究对象，发现农村初中班主任有这样几种类型：一是认真型，这类班主任工作敬业，一丝不苟，很受学生和家长欢迎。二是严厉型，这类班主任管理学生严厉，要求学生严格按照教师的要求做。现在的学生不好管理，农村家长又因各种原因疏于管理，有严厉的班主任，可以维护正常的教育教学秩序，家长很放心，绝大多数学生也很赞成。三是放任型，这类班主任对学生管理比较松散，学生负担相对较轻，但往往形成两极分化，一部分学生得不到有效的教育。这几类班主任在班主任工作中都没有上升到班级管理艺术的水平，所管理的班级往往没有形成良好的班风，教育效率偏低。那么如何掌握班级管理艺术呢？

班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。农村初中班主任如何围绕核心价值观和学生素养培养要求，培养学生良好的思想品德和健全的人格，促进学生形成良好行为习惯？笔者通过对西吉县农村初中班主任工作的研究，认为：要设立一个班级目标，奉献一颗爱心，培养学生良好的学习习惯，形成班级文化和管理特色，实现人人都是管理者的目标。

一、设立一个班级目标

目标对人生有巨大的导向性作用。“我們应该在每个人的心里激起美好的理想，这种理想将成为每个人的指路明灯，成为召唤他们前进的火光。”[1]班主任应设立一个班级目标，让学生在理想中成长。

1.接纳班级

班主任要抛开功利，欣然接受自己的学生，组建家庭似的班集体，把学生安排在一定的位置，让学生有归属感，觉得找到了组织。要带领学生熟悉校园环境、路径，能找到老师，能打到开水，能找到食堂，能打电话向家长汇报，这样学生就有了生活和学习的安全感。解决了这些问题，学生就能生活了，先生活再学习。

开好班会非常重要，第一次班会可以说是第一次亮相会，给学生吃定心丸的会，班主任应表现得真诚热情自信，衣着优雅朴素大方，语言通俗简洁，富有感情色彩，让学生感到亲切如家人。

组建班委会。可以让学生自荐，根据自己的优长，选择能胜任的职务。班主任要让学生介绍自己，鼓励学生树立为同学服务的自豪感和理想，让全班同学认识自己，并迅速成为连接老师和学生的桥梁。要把服务意识强的学生推出来，在很短的时间里形成班级的核心组织，把师对生管理，变成师对生、生对师、生对生的多层面管理，使学生得到最适宜的锻炼和发展。

2.制订班训和班约

首先由班主任组织，全班学生讨论，寻找能鼓励自己的一句话、一个模范人物、一个经典故事等。一定要向学生介绍中国的脊梁，介绍新时代和身边的模范人物，引导学生刻苦求学，树立远大理想，坚定人生信念。如“好好学习，报效祖国”的训言，既有学习的态度，又有学习的目标，导向性很清楚，又易记易诵。班训要体现精警响亮、核心价值、通俗易行、伟人寄语、反复颂唱、融入骨髓的特点。有了班训，就要使其植根于学生的心灵，融入学生的血液。可张贴于教室黑板上方，可让学生记在自己的本子封面上，还可让学生写一段自己的体会，与同伴交流。在早操集会以及学校大型集体活动时让学生喊出来，振奋精神，激励斗志，学生学习时就有一种力量。班训把简单的经常性工作、学习跟国家命运、人民福祉紧密结合，时时提醒，刻刻诵念，一定会根植于学生的心里，形成目标和动力。

3.拓展学生学习的宽度

为一己之目标，其境界一定是狭窄的，班主任要拓展学生学习的宽度，使学生有广阔的视野和家国情怀。班主任可利用晨会、班会、家长会等诵读经典，把品德理想的修炼，不知不觉地融入学生的读书学习中。可建立学习小组，以小组为单位进行考核，这样化个人为小组，人人是老师，人人是学生，生生交流互动，讨论提升，变恶性竞争为互帮互学，共同提高，形成正气。班主任就是班级精神的引领者，班级魂魄的建设者，每天的精力和时间用在学生成长上，而不是监督、批评上。

4.人人是班级的建设者

七年级第一学期，班主任要培养学生基本的生活和学习习惯。到了第二学期，学生有了自我管理的能力，就让每个大组值周一周，每天有值日班长，负责班级工作，班主任当参谋。到了八年级，可以实行代理班主任制，建立学习小组，让学生永远在集体里成长。要充分发挥集体的力量，使得人人有职责，事事有人干。特别是要让学生承担起帮扶学困生的任务，变短为长，增长才干。保护最困难的学生，如留守儿童、孤儿，让他们感到人间的温暖、社会的美好，他们还能不努力吗？“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就像一股汹涌的激流，撼动着感情最冷漠的学生。”[2]

二、奉献一颗爱心

爱是开启学生心灵的金钥匙，教育的全部真谛就是爱，没有爱就没有教育。

1.用爱滋润学生的心灵

爱只有变成力量才能撼动学生的心灵，爱学生就要教育学生成人、成才。班主任应把自己看成班级一员，要尊重每一个学生，学生回答了问题也要对学生说“谢谢”;说话不到位，或教学不到位，要向学生致歉。班主任和学生都是班级的主人，都要将班级兴亡视为自己的责任。成绩是“副产品”，做人是“主产品”。班主任如何爱学生呢？用悲悯之心，以心“唤”心：关心最困难者，关心家庭不健全者，关心身体有缺陷者，关心有疾病者，关心性格独特者，关心学生的每个细小变化，不让一个学生掉队。越是困难的学生，越是工作的重点。学生只要融入班集体，就用不着教师天天苦口婆心。实践证明，好学生是爱出来的。

2.用爱陶冶学生

要当好班主任，首先要上好课，成为一名出色的任课教师。因为班主任与学生接触得最多的是在课堂上，学生评判教师的首要标准是课上得怎么样。如果教师有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，课上得很棒，学生不但会钦佩他、崇拜他，同时也会理解和信任他。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个学生，才能达到教是为了不教，让学生学有所成的目的。

3.做一名大写的班主任

班主任要讲政治，才能培养出合格的人才。教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”好的班主任在学生心目中，更是做人的楷模。班主任在教学和班级工作中，要注重自身的修养，以高尚的人格去影响学生，要求学生做到的，自己必须首先做到。班主任在工作中，会经常碰到这样的问题：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散、心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么他这几天花那么多钱？……这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时沟通和引导。只有练就一双善于发现的眼睛，才能够见微知著。

严是最大的爱，对学生严格教育、严格管理是班主任的法宝。不要动辄请家长。求得家长的配合是必要的，但把问题推给家长，借家长之手来惩罚学生，是教师的无能。建立新型的师生关系，既有教师尊重学生、爱护学生，又有学生理解教师、尊重教师。班主任要“捧着一颗心来，不带半根草去”[3]，把爱变为学生进步的动力源泉。特别是农村初中班主任，要用爱探索针对农村孩子、留守儿童、弱势群体的班级管理艺术，使农村孩子享受优质的教育，为他们插上翱翔蓝天的翅膀。

4.尊重每一个学生

一是尊重生命。学生无论美丑、是否聪慧，甚或是残缺的，都是上帝给一个家庭的礼物。二是满足学生的教育发展权。教师是学生教育发展权的保障者。三是尊重学生的人格。课堂上，教师的一个眼色，也能成为学生发展进步的催化剂。教师要学会倾听，倾听学生的看法、学生的表述。四是科学激励。真正的激励是发自内心的，要给予学生客观公正的评价、激励性评价。五是以身施教，做学生的榜样。

三、培养学生良好的学习习惯

习惯成就学生，形成班风，最终成为学生学习的动力。

1.努力学习的习惯

一是以努力成才的故事作示范。如里约残奥会，残疾运动员打破了几十项世界纪录，甚至有的比健康运动员的成绩还高等。

二是教会学生学习的方法。刻苦学习，涉及的方面很多，诸如预习、作业、课堂回答、考试等，教师要在鼓励学生刻苦读书的基础上，告诉学生学习的诀窍。

2.积累的习惯

如诗词背诵方面的积累，每天抄写一首诗，一周抄写5遍，一学期20首，一年40首。语文课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议，要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。这个数量正好和语文课程标准的要求吻合。通过抄写诗词，学生不仅写好了字，而且积累了诗词。

3.阅读的习惯

陶行知先生说：“把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。”[4]可以让学生在课前读一首小诗，可以是经典古诗词、现代优美小诗、哲理诗等。小学低年级，可以诵读有拼音的儿歌、故事等;中年级，一天读一个故事或一首小诗;高年级以后读诗文。这样计算下来，一年200篇，12年共2400篇，其学习积累的深厚，可想而知。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，要把书读“破”，“破”就是读懂，读出深意，胸中有万卷，才能下笔有千字。读书要日积月累，积少成多，自然成景观。苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”[5]一是广泛阅读，也就是攻城略地;二是细细品读唱读，精耕细作;三是增加人生的体验;四是通过读书比赛、写读后感、写书评、作文展、即兴演讲、辩论、百科知识竞赛等活动，为阅读提供用武之地。

4.全面发展的习惯

比如综合实践课——剪纸。剪纸是中华民族的艺术瑰宝，对培养学生的动手能力、艺术素养，特别是对物体形状的想象能力、空间想象能力具有重要的作用。陶行知先生说过，“人有两个宝，双手和大脑”，心理学家认为手脑共用，可以提高效率80%以上。

没有艺术陶冶的教育是跛脚的教育，是不完善的教育，是应试教育最明显的特征。“小儿年轻时，应养成好美的习惯。学校要有美丽的房屋和装饰，功课中应有插图，引起趣味。图画、手工、音乐都是很重要的功课，可以施以美育。”[6]

农村初中学校和班主任还需要在以下几个方面努力：一是充分利用现代信息技术教育教学设备，提高教育质量。二是形成具有学校特色的校本课程，克服传统教学方法的不足，提高学生学习效率。三是发挥学科交融的好处，使教师的教学技术在交叉中得到提高。四是举办教师教学技能比赛，举办学生艺术、体育提高活动，激发教师、学生的兴趣。

除了培养学生上述习惯之外，还应让学生养成注重个人仪表的习惯、健体的习惯、讲礼貌的习惯、按时认真做作业的习惯、感恩的习惯、坚持的习惯等。

[  参   考   文   献  ]

[1]  苏霍姆林斯基.关心孩子的成长[M].北京：北京师范大学出版社，1982：14.

[2]  苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南出版社，1983：202.

[3]  陶行知.陶行知文集（第二卷）[M]. 长沙：湖南教育出版社，1984：扉页.

[4]  陶行知.陶行知论普及教育[M].合肥：安徽教育出版社，1986：31.

[5]  苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科學出版社，1984：10.

[6]  蔡元培.蔡元培美育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1987：113.

（责任编辑 周侯辰）