核心素养下英语口语教学新方法的探究

詹余娟

摘 要：初中英語作为中学阶段的重要基础课程之一，其教学有效性的提升备受关注，英语口语的教学作为英语教学以及素质教育的重要内容，对学生的综合素质与核心素养的提高意义重大。新课改如火如荼地进行着，以核心素养为中心的新课改，逐步落实到英语教学中，如何在核心素养下有效提高英语口语教学水平，在教育界备受关注。以核心素养下英语口语教学为探讨方向，寻找口语教学新方法。

关键词：核心素养；口语教学方法；学习兴趣；综合素养

作为语言技能，英语口语是构成英语交际能力的重要组成部分。个人认为，英语口语不仅包括听、说、读、写四个方面，还包括这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在英语口语的学习和实际交际中相互促进，相辅相成。核心素养下的英语口语教学该如何进行？作为英语教师我们需要掌握什么样的方法，帮助学生提高英语口语学习水平？个人认为我们需要从以下几方面进行探究：

一、掌握核心素养下英语口语教学概念

核心素养指的是学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调学生的个人修养、自身能力，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。具体到英语口语学习中，学生不仅要掌握英语口语知识，更为重要的是掌握运用英语口语知识进行实际交流、应用的能力。针对这一概念，英语教师在学生口语教学中应当以学生为本，提高学生学会学习、应用的能力。只有教会学生如何学习、怎样应用，才能充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地投身到英语口语学习当中。

二、提高教师自身专业修养

教师自身的专业修养包含教师英语专业知识的不断提升，还包含教师自身素质和综合能力的提升。英语教师首先是教师，师者，传道授业解惑也，想要教导学生专业知识，为学生解答疑惑，就要求教师本身具备较强的英语专业知识；其次，一名优秀的教师必须具备更高品质和各种能力，教师的品质和能力需要不断地提升，才能够将这些能力运用到教学当中来。教师综合素质的提高可以从以下三方面进行：

1.英语教师要持续学习

作为一名教师，上面说过，要为学生授业解惑，想要更好地教导学生，就要不断地学习，只有持续不断地学习新的知识，才能时刻给学生带来最新的信息。英语教师具备的专业知识深度非常重要，要比学生深厚更多，在教学中要深入浅出，站在更高的统筹视角，把握英语学科的体系和规律，让英语口语教学更加深刻。因此，作为英语教师要树立终身学习的观念，对待专业要不断研究，对于教学方法要时刻探索，关心英语口语教学的最新发展动态，开阔自己的视野。另外，在英语课堂上锻炼自己的教学能力与思维，为未来的英语教学准备好扎实的技能基础。新课程改革下，英语口语教学要如何持续稳定、创新地发展下去，作为教师，我们要将自己所学的专业知识融入课堂教学中来，不断探究，向一名研究性教师发展。

在一节英语课上，当我讲完所有的知识点时，一个学生站起来提问：老师，这个问题在不同的语境下是不是还有其他解法呢？当时，我就微微愣了一下，然后说，关于这个问题我没有进一步思考过，我课后再看看，有了结果告诉你，因此，我深刻地认识到，作为老师我们一定要不断地去学习，去思考，只有充分丰富自己的专业素养，才能更好地帮助学生授业解惑。

2.英语教师要培养自己良好的师德

教师的专业知识素质固然重要，但是，一名优秀的教师首先需要具备优良的品格。这要求教师具备爱岗敬业的精神，对教育事业的热爱，对学生的尊重，严律己身，为人师表。在新课程理念下，教师的角色由传统的课堂主导者变为学生活动的合作者与引导者，这一角色的转变需要英语教师致力于创新与实践。初中阶段的教师品行对学生学习英语有着深远影响。英语教师应满怀激情，对英语口语教学抱以真诚的热爱，感染到自己的每一个学生。其次，教师自身品性良好，容易受到学生的尊重与喜爱，爱屋及乌，学生对教师的喜爱很容易转化到对教师所授科目的喜爱，更容易激发学生的学习主动性与学习兴趣。

3.注重教师自身能力的提升

教师的自身能力不仅包括英语口语的运用能力，也包括对教材的理解和使用能力、语言的表达能力、组织管控学生教学活动的能力。当今社会是知识经济的时代，“知识就是力量”的说法已经过时，不仅知识是力量，智慧更是实现这种力量的一种能力，英语教师是口语教学过程的设计者，就要弄清楚核心素养下英语口语教学时要教会学生什么，这就要求教师对教材有深刻的理解；准确掌握教材的同时还能够结合自身具有的知识用语言准确地表达出来；教学过程中，教师的主导作用体现在：能够合理控制和调节教学时的各种因素与变量，最大限度地调动学生的积极性，因此，教师的组织管控能力对于取得良好的教学效果尤为重要。

曾经，我们组织听课，王老师在口语课堂上组织学生进行小品练习，首先将学生分为五个小组，每个小组排练一个小品，然后表演出来，让其他学生对本次表演做出评价，整节英语课堂给我的感觉是热闹有余、学习不足。王老师给了学生过分的自由，表演过程中，课堂气氛活跃了，但是，教学效果很差。

三、寻找适合学生特征的教学方法

1.夯实学生口语基础，听说读写综合训练

小学阶段，许多学生已经不同程度地学习了英语，但是由于学生的个体差异以及社会环境、学校环境、家庭因素等的差异，他们的英语基础知识掌握程度不同，步入初中后，英语口语学习进度参差不齐。鉴于此，我们要夯实学生口语基础。英语口语基础包括听、说、读、写四个方面，词汇是英语口语基础中的基础，首先，我们要不断教会学生认识新的词汇，只有让学生掌握更多的词汇，才能够更准确地理解某个句子，某段话语的含义；其次，在掌握大量英语词汇的基础上让学生多听、多读、多说、多写，培养学生的语言运用能力。我的学生小周，英语词汇量非常大，但是，他的英语口语水平却很差，通过观察，我发现，小周平时只是埋头苦记单词，其他学生已经试图进行简单对话时，小周站起来总是满脸通红，言语不畅。私下向小周了解到他认为词汇很重要，大量的时间都用在了记忆单词上，很少练习说，课本上文章内容以及同学们的交流他都能听懂，但就是自己不会表达。因此，个人认为，学好英语要帮助学生打好基础，对学生的听、说、读、写同时训练，缺一不可。

2.丰富口语教学内容，创新教学方式

口语教学主体的差异，决定了教学内容的多样性。教师在口语教学中，不仅要依托教材，同时需要结合学生的兴趣爱好、性格特征和学习状况对教材内容进行衍生。具体方法可以通过与学生多沟通，深入了解多数学生的共同兴趣，以此为切口，结合教材内容，组织口语课堂教学。在教学过程中，可以将课堂内容延伸到课外。比如：课堂以后，我针对学生的性格特征、英语水平的不同，帮他们设计了英语角、英语竞猜活动，让性格活泼的学生与性格偏内向的学生进行交流；两个口语水平高的和两个口语水平低的学生分到一组，分别让一高带一低，两高交流，两低交谈的方式进行英语口语交流训练，这种方法，既能让不同水平的学生进一步提升能力，又能够让同一水平学生顺利交流，实现对话训练。

3.利用AI新科技，加强学生对话能力

在过去的2017年的第四届互联网大会上，许多互联网大咖就预测，未来英语教育领域，出生就自带AI基因的“英语流利说”就别具一格。一款人工智能英语自适应软件，可以用一对一的形式对学生进行全面精准辅导，让学生一对一地与AI语音库进行对话交流，纠正发音错位，让学生的英语学习效率成倍提高。AI+英语教育可以让每一个学生都有公平接受顶级专家服务的教育机会。在后期的中考英语中，需要考验学生听、说、读、写的能力，增设了人机对话考试，学生的英语口语发音是否标准，直接影响到考试成绩，当然，在注重素质教育的现今，考试并不是最终目的，英語口语对话学习主要意义在于适应社会大环境，经济发展的国际化要求学生掌握更加标准的发音的同时能够流利地与国际人士进行交谈。一口标准的英语，对学生的整体发展尤为重要。

AI技术在英语教学中的应用能够有效解决传统英语教学的三大难题，第一，能够精准地呈现学生的个人学习状况及班级整体情况，有效解决传统教学中难以全面把握的教学问题；第二，海量的语言库和挖掘技术有效解决了以往学生口语对话练习中词汇缺乏、知识匮乏的状况；第三，与之对话能够有效提升学生自主学习的兴趣，让man-machine interaction更加轻松。

4.充分利用多媒体辅助口语教学

在科学技术的日益发展壮大下，多媒体技术作为教学辅助工具，在教学中的应用越来越广泛。多媒体将声音、图像、视频等视听世界直观生动地呈现给学生，能够瞬间吸引学生眼球，根据不同的教学内容，将静态知识转变为动态，充分表现口语内容，让学生在较少的时间里全面地掌握口语基础知识，降低学习难度，提高学生学习效率。英语口语的训练中，我发现，我的学生大多数发音不标准，课堂上我对学生发音的训练要求很严格，训练量也很大，口语发音依然是教学的难点，针对这种情况，在课堂上我用多媒体寻找教材资料，让学生根据视频、情境，以及教师的发音进行模拟训练，经过一段时间的尝试后，学生的发音好了很多，并且跟随多媒体发音训练，学生对口语练习有了很大兴趣。

5.对学生情感关怀，鼓励学生进行口语练习

英语口语的听、读、写对学生多加训练都能够收到好的成效，但是，学生说的能力很难培养。尤其是生活中性格腼腆、胆子较小的学生，他们能够听懂、能够依照课本将文章读出来，也能够自行写作，但是，每当需要学生自己组织语言将一段话的内容表达出来时，“说”俨然成了他们面临的最大难关。核心素养下的英语口语教学需要培养学生全面的口语知识与运用能力，此时，作为教师，我们要对学生进行情感关怀，多加鼓励，增强学生学习英语口语时说出来的勇气，提高学生的自信心，让学生勇于表达，争取听、说、读、写均衡发展。

同事班级有一个学生非常内向，书面成绩非常好，但是，课堂上老师让回答问题时她总是磕磕巴巴，语无伦次，同事通过与其他学生聊天发现，那个学生平时总是安静地听同学们聊天，遇到事情总是忍让，胆子非常小。后来同事找到这个学生进行了深刻的谈话，在生活和学习中总是有意识地帮助她，还发动身边的同学时刻关注她的动态，与她聊天，经过一段时间后，这个学生变得开朗起来，口头表达能力也逐步增强。

6.主动建立良好的师生关系

我们一直强调，学生是学习口语的主体，学生并不想让教师将他们当成施加教育影响的对象而成为完全被动的客体。在整个教学过程中，也是教师与学生双方主体的共同参与过程。良好的师生关系已经成为口语课堂教学成败的重要因素。良好的师生关系很容易让学生对教师的喜爱转移到对这个教师所教科目的学习上来。其次，课堂上，教师注重组织好师生关系，重视人际合作，有利于营造和谐的课堂氛围，让学生对口语学习更感兴趣。

综上所述，核心素养下的英语教学不仅是对学生知识的讲授，更是提高学生英语口语技能的应用与表达能力的教学，也要让学生积极主动投身到口语学习中来。教师只有不断提高自身综合素养和教学能力，合理利用自身素养结合课堂实际才能够找到更好的方法，激发学生学习口语的兴趣，提高英语口语教学效率。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016（5）：79-86.

[2]黄正翠.核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望[J]. 教育科学论坛，2016（20）.

编辑 谢尾合