且引前沿入课堂，活化资源增效益

王宇飞

摘 要：开发和利用前沿科学技术，将其转化为课程资源加以利用，就是要把具有当代科学实践特点、能激发学生学习兴趣、提高学生科学素养的前沿科学信息，由师生共同创造、转化为服务于科学课程的各种条件，并加以充分挖掘利用。能将教学目标置于完整的教学系统中加以考虑，并把知识应用到与社会和个人相关的重要主题上，以达成培养“带得走的能力”的目标。

关键词：前沿科学；课程资源；统整

一、训练思维，激活潜能——开发课程资源的意义

1.训练思维方式

杜威提出，“思维需要细心而周到教育的指导，才能充分地实现其机能。”前沿科学课程资源中，蕴藏着科学家的各种思维方式，以它为载体，教师和学生共同用已有的知识去解释，哪怕只是小部分的原理，也可培养学生的思维方式与能力。整个研究过程何尝不是一种让学生对已有知识体系进行构建和应用的过程？

2.深化理解能力

儿童记忆各种规则和概念，但是儿童往往并不理解，因此边记边忘。所以，教师最重要的技巧就是引起并且保持学生的注意。一旦教师拥有了这种技巧，他就一定能够以学生力所能及的进度推进教学。否则，忙乱一通，收效甚微，或者毫无结果。为了达到这个目的，洛克认为教师应该让儿童尽量理解他教授的东西的用处。学会的根本是对所学知识的理解。开发前沿科学课程资源可以帮助学生提升对概念的理解深度和广度。

正是基于上述对“带得走的能力”这个课程目标的理解，对提高学生科学素养方面的理性思考，我们可以借鉴国内外部分在这方面较有成效的学校经验，开发和利用前沿科学课程资源，探索一条通过开发前沿科学课程资源培养学生“带得走的能力”的道路。

二、寻求载体，以知导行——开发课程资源的方向

1.环境与资源

①关注本地区资源的特性与合理开发利用的措施，包括能源、矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。可以让学生课外调查本地开发利用各种能源的情况，特别是当地的特色资源，在课堂中可以逐一应用。②了解以下环境污染的危害性与防治措施：大气污染与防治：酸雨、汽车尾气、粉尘（可吸入颗粒物）；水体污染与防治：富营养化、工业废水、生活废水；土壤污染与防治：固体废弃物。让学生关注本地的各种污染问题，如PM2.5，让学生收集绍兴市以及其他城市的相关报告，基于数据，分析各城市的污染情况及原因。

2.现代农业与基因工程

①关注现代农业技术（集约化农业、设施农业、生态农业）对提高农业生产力的作用。对于该项，上虞市有自己的特色，“四季鲜果”已在绍兴乃至浙江省有了一定的知名度。一句“二月草莓分外俏，四月香甜樱桃宴，五月桑果采摘忙，六月酸甜杨梅鲜，七月葡萄满园香水蜜桃惹人爱，八月黄花梨压枝弯，十月柿子串串红，十一月岭南打板栗，十二月章镇猕猴桃”，使得我们在不同的季节学习植物时都有了一个形象、具体的对象。让学生收集当季的水果信息，可以让我们进行包括“植物生命周期、分类、新陈代谢、结构层次”等方面的学习。②列举基因工程技术在农业上的应用。

3.通信与交通

①关注现代通信技术对科学、技术和社会经济发展的影响。可以让学生调查近三十年来家庭通讯设备的更替，体会通信技术对社会生活的巨大影响。既能进行科学理论知识的学习，也是一种情感教学，会让学生深刻认识到科学源于生活，服务于生活。②关注交通工具的发展对人类生活方式和经济发展的影响。让学生收集各种新兴交通工具的信息，如动车、地铁、高铁、磁悬浮列车、音速飞机等等，可以大大激发学生的学习热情，让原本枯燥的知识灵动起来，更容易为学生理解和掌握。

4.空间技术

①关注航天器技术的基本功能及其应用。如运载火箭、人造卫星、载人航天飞船、航天飞机、空间站。关注周边国家最新的该方面的动态。对于这些新闻性的知识，学生更有兴趣，更能展开讨论。②关注空间技术对改善人类物质生活水平的作用。讨论手机信号、汽车导航这些对生活有哪些影响，以及它们的发展前景。

三、持之以恒，必见花明——开发课程资源的前景

积极开发课程资源，既能营造开放、科学、趣味的科学课堂，又能培养锻炼学生的各项能力，更能让学生真正明白科学学习的实效性，何乐而不为呢？而且科学技术作为第一生产力，日新月异，人们将高新技术应用于社会生活的步伐必将越迈越大，可供我们利用的课程资源范围将日渐广阔，相信在不久的将来，我们的课堂就能真正与生活接轨，为社会服务。某一天，当我们从学生中找出了真正具有科研精神和科研能力的“小科学家”时，就是我们前沿课程资源整合的成功之日了。

参考文献：

[1]约翰·杜威.我们如何思维[M].新华出版社，2010.

[2]約翰·洛克.人类理解论[M].陕西人民出版社，2007.

[3]宋文玉.前沿科学课程资源的开发与利用[J].教学月刊（中学版），2008（2）.

编辑 赵飞飞