《新标准英语》四（上）Module 10 Unit 1 Go to bed early

贺 剑

教学过程

Step 1.Warm-up（略）

Step 2 Presentation

1.T:Sam doesn’t have a good habit.So he’s at the doctor’s.It’s Sam’s turn.The doctor says：“Sam,Smart,come in,please.” She asks Sam：“What’s the matter?”

Guess:What’sthe matter with Sam?

Watch the cartoon and find what the matter is with Sam.

Then the doctor asks Sam，What did you do yesterday?

What does Sam say?

T:Sam has got a cold.And he is sad.Do you have any suggestions for Sam?

设计意图：进入文本先让学生观察图片：猜测Sam怎么了？调动学生学习这篇文本的积极性。然后学生带着问题进入文本，完整地观看一遍课文，整体感知文本内容，快速找出主要信息。在学习医生的四条建议前，发散思维，从学生日常生活的角度给Sam提出合理的建议。

2.Watch the cartoon again and find whatthe doctorsay.Choose it.

First the doctor says_________this medicine.

A.take B.Eat

设计意图：通过给学生不同药物的图片，让学生在情境中练习句型“Take this medicine”，在这样的情境下呈现新句型能让学生更容易理解和接受。先让个别学生回答以作示范，后面全班同学都能理解并准确对新的语言点进行输出。

T:The doctor’s second suggestion is“Drink a lot of water”.

Thenthedoctorsay，“Go to bed early.”

The doctor says go to bed early because yesterday Sam went to bed late.

Look! What time is it?

Amy says，Go to bed early.

Dad says，Go to bed early.

The doctor’s last suggestion is_________.

Who can teach this word?

Let’s do some exercise.

Do you remember the doctor’s suggestion?

Talk in groups.Everyone says one sentence.

设计意图：这部分的新授内容始终围绕大夫的四条建议展开。“Take this medicine.”借助图片提供的情境反复练习；“Drink a lot of water.”学生以前接触过可以快速带过；“Go to bed early.”利用文本给出的图片还原出昨天晚上的情境，学生模仿Dad,Amy的声音进行练习，使机械操练变得更加生动有趣；“Do some exercise.”让学生边做运动边操练句型。最后四人小组讨论，每人说出一条医生的建议，再巩固一遍重点知识。

This is the firsttime we see“Sam Smart”.

T:These suggestions are for Sam Smart.Sam is the first name （givenname）.Smartis his last name（family name）.

What is Amy’s full name?

What is Tom’s full name?

设计意图：这是《新标准英语》中第一次出现英文全名，所以借助图片给学生展示英文名字的构成，然后让学生说一说Amy和Tom的全名是什么，体会英文名字中名在前、姓在后。

Step 3.Practice

T:This time, open your book,listen and imitate.

Now,let’s act the dialogue.

Whatdoyou think about their performance?

Who do you like best?

设计意图：学生在跟读的过程中强调模仿语音、语调，培养学生良好的语感。然后戴头饰、分角色表演课文，学生的积极性得到充分发挥，在不知不觉中掌握本课的文本内容。

T:Following the doctor’s suggestion,whatwillSam do?Say it quickly.

Do you remember the good habits? Say it together.

Game：Good memories

设计意图：利用文本给出的练习，设计了一个综合性活动。学生先观察图片，根据图片说出相对应的句子。学生可以总结出：They are good habits.每个句子中的一个字母可以组成单词Good。然后通过Good的一个字母作为支架，记住本课的重点句型,锻炼学生的思维品质。

Step 4.Extension

1.T:Weknow whatthe matter is with Sam.He has got a cold.The doctor says_____.And this is Jack’s medical record.

Read it together.

You are doctor,who wants to be Jack?

设计意图：通过文本第三部分给出的情景内容，制作一份病历，让学生阅读，阅读内容根据本课的重点知识编写，并在阅读过程中发散学生思维，让学生猜测Jack昨天做了什么，最后通过板书思维导图让学生把它演出来。自编阅读材料既可以让学生巩固已学过的知识，又可以帮助学生体会语言的运用，为学生的语言输出做好准备。

2.Doyou wanttobea doctor?

T:At the doctor’s, the doctorgaveSam somesuggestions.These children are ill，too.What’s the matter with Li Ming?What about him?Please take out your paper.First choose “What’s thematter?”，then choose the suggestions.

I’llgive you an example.Who wants to be here?

设计意图：利用文本中的图片为学生创设真实的情境，让学生通过观察图片人物的表情，进而选择他们的病情和相对的建议，编一个新对话，实现语言的输出，发展学生运用英语的能力，激发学生说英语的热情。

3.In our life,some habits are good,some habitsare not good.Talk in your groups,which ones are good,which ones are not good?

设计意图：这是一个小组活动，学生通过给出的图片，讨论分析哪些是好习惯，哪些是坏习惯。新课标指出教学活动要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，发展学生综合语言运用能力。这个活动贴近学生生活，在运用语言的同时，也帮助学生树立了养成好习惯的观念。

Step 5.Summary

Organize students to sum up what they’ve learned today.

设计意图：通过黑板上的思维导图引导学生梳理所学知识，在组织学生复习本课重点知识的同时，再次强调养成好习惯的重要性。

Step 6.Homework（略）