小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

孙红霞 杨麦平

【摘要】数学是一门自然学科，理论性强，抽象难学.如果老师不采用激发学生学习兴趣的方法，小学生对数学是会产生厌烦情绪的，从而对他们的数学学习积极性和学习效果会造成很大的影响.因此，数学教师要运用新课改精神，优化教学方法，激发小学生的数学学习兴趣.

【关键词】小学数学教学;兴趣;有效方法;师生关系

【基金项目】本文是天水市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣.课题编号：TS[2017]GHB14.

兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习的精神动力.数学是一门自然学科，理论性强，抽象难学.如果教师不采用激发学生学习兴趣的方法，小学生对数学是会产生厌烦情绪的，从而对他们的数学学习积极性和学习效果会造成很大的影响，我们现结合教学实践谈几点数学学习兴趣实施途径.

一、构建平等、和谐的师生关系

小学生的心理发展特点决定了在这个年龄阶段的师生之间要以充分的交流为主，平等和谐的师生交流是教师了解学生的前提，现代的教育哲学改变了传统的“以师为尊”的权威式课堂.现代化的教育哲学是推崇人的自然性格，实施教育就是将人的潜力激发出来，在让小学生接受数学知识熏陶的同时，也能够完善其人格.当前我国小学生在心理上呈现出来的心理特征给我们的教育启示是：对数学教师的喜欢可以完全地提高学生在课堂上的参与度和学习兴趣.小学数学教师在了解该年龄阶段的学生心理后，能够根据学生的学习心理和情绪的变动去关心学生，爱护学生，授课的同时关注学生的心理变化，从本质上尊重小学生，这样不仅可以让学生体会到教师和蔼可亲，也能让学生产生认同心理，尊重老师.

二、突出学生的学习主体性

教师要在小学数学教学中突出学生的学习主体性，引导学生主动参与到实践教学活动中，在主动建构知识的过程中获得乐趣，感受到数学学习的快乐.例如，在“直线、射线和角”这一章节的学习过程中，教师就不能按照教材内容给学生灌输直线、射线的概念，而应该让学生带着这样的问题去阅读教材，并结合已学的数学知识和个人的间接进行探究与摸索.在此过程中，学生就是在主动的分析问题、思考问题并解决问题，这就能解放学生的意识和思维，引导学生在不断探究的过程中进行数学学习，使学生获得一定的成就感，帮助学生感受到数学学习的快乐与乐趣.

三、运用多媒体辅助教学

数学来源于生活，又服务于生活.由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，恰当地运用媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性.例如，教学“平行线的认识”时，课件出示两组实物图片.第一组：电线杆、剪刀、红十字架等;第二组：双杠、铁轨、枕木、窗框等.在此基础上用电脑抽象出这些物体的线，接着隐去物体，直接出示线条.通过仔细观察比较，学生发现一组直线呈相交状态，另一组呈不相交状态，据此引出平行线的概念.这一环节借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，为学生理解教材、掌握概念奠定基础.

四、利用游戏

游戏是小学生的最爱，游戏可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情，满足学生爱玩的天性，调动学生积极的情感与情绪，提高学生的学习积极性与参与主动性.为此，我们要在小学数学知识与学生实际间找准最佳结合点，以趣味性游戏化解数学知识的抽象性与枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知，在玩中学到知识，不仅有利于学生对数学知识的掌握与理解，而且有利于学生身心健康成长，是促进学生成长与成才的重要手段.如引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不可以仅按照课本上列举的案例来讲，还可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些学生用钱捐助，一些学生把钱积攒起来等.学生在这种游戏活动中快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”，同时感受到数学学习的趣味和快乐.

五、适当开展竞赛

适当开展竞赛，能有效调动学生的学习积极性.教学中可组织各种比赛，如在每日口算中，可进行“☆级口算状元”的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的学生，发给他们小奖状.又如教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确.比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励作用将会更大，参与热情更高.

六、实施激励性评价

激励性是评价的主要功能之一，在小學数学教学中，数学教师要运用评价的激励功能来激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学素养的提高.教师在评价学生时要尊重学生的差异.对学习不同的学生要采用不同的评价语言与评价方式，以促进学生学习水平的提高.对于学习好的学生，评价时要鼓励学生再接再厉，适当运用表扬性评价用语，对他们多提新要求，如发现他们的缺点和错误时，要及时进行批评教育.对于中等学习水平的学生，教师要以肯表扬为主，以批评为辅.对于学困生，评价时要以他们身上的闪光点为入手，以赏识来激励他们好好学习，指出其不足，肯定其成绩，这样既调动了学生学习的积极性，也提高了学生的学习兴趣.

在小学数学教学实践中，数学教师要能新课改为指南，以素质教育为宗旨，运用评价的激励功能，以爱心评价学生的成长与进步，构建起他们学习好数学的信心，培养他们的主动学习的能力，为他们的成长与成才奠定基础.

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