工科研究生“数值分析”课程双语教学研究与探讨

杨帆　李敦刚

【摘要】笔者结合近十年教学经验，从教学模式及方法改进、考核方式改进、教材的选择和利用以及“数值分析”教学跟全国研究生数学建模竞赛等方面结合起来阐述工科研究生开设“数值分析”课程双语教学的重要性.

【关键词】双语教学；数值分析；教学模式

随着我国经济与全球经济联系的日益密切，各专业领域需要既有较高英语水平，同时又熟悉专业知识的人才，双语教学恰好满足了国际型专业人才培养目标的要求.而随着电子计算机技术的发展，数值方法在工程技术领域中的应用越来越广泛，因此，“数值分析”已经作为工科研究生的一门学位课，这足以说明其在工科研究生学习中的重要性.随着笔者所在学校教学和科研国际化的开展，需要培养更高水平的研究生，而更高水平研究生的培养是建立在国际化基础上的.目前高校数值分析双语教学存在的主要问题是双语教学还处于初级阶段，还没有形成较为成熟的教学模式和教学体系，双语教学很多问题还处于摸索阶段，相关经验不足.针对这些问题，笔者作为工科研究生“数值分析”任课教师，结合自己的教学和科研经验，以及在指导研究生参加全国研究生建模竞赛中的一些体会谈谈对工科研究生“数值分析”开展双语教学的一些举措和改进方式.

一、教学模式及方法改进

“数值分析”双语教学应以英文讲解为主，中文翻译为辅.在课堂教学中，除了教师讲解外，与学生的互动也很重要，这能大大提高学生的听课热情，增强教学效果.要多向学生提问，让学生用英语回答，提高学生的表达能力.除课堂的问与答外，在一些较容易理解的章节，让学生自己用双语去讲.比如，讲解完求解线性方程组的迭代收敛性判别定理以后，就可以让学生自己去讲求非线性方程求根的迭代法收敛性判别定理，让学生自己发现两者的区别和联系.这样不仅提升了学生学习兴趣，也让学生参与到教学中来，而不是被动地接受知识.

二、考核方式改进

针对数值分析这门课程的特点，适当降低理论考试在总成绩中所占比重，提高数值实验的比重，这样有利于强调理论和实验的同等重要性.此外，我们还可以尝试一些新的考核方法，例如，在总成绩中增加开放式学习的考核成绩，所谓开放式学习就是让学生自己查阅资料解决问题，并以英文论文的形式提交结果，这样不仅可以开拓学生的视野，巩固已掌握的知识，还可以提高学生的自主学习能力，加深对科研环节的了解[1].

三、教材的选择和利用

如果“数值分析”的双语教学课程选择英文原版教材，可以使学生真正领略包括专业词汇的使用、专业内容的表达、西方的专业教学思路和对知识的认知过程等.但是英文原版教材是按照作者所在国的文化习惯和思维方式编写的，反映作者所在国该学科的理论和方法.因此，在表达方式、逻辑安排、内容等方面都与国内存在较大差异.这就要求所选的教材内容要贴近教学大纲，符合本专业的教学规划及要求，并且要和本专业的前续课程以及后继课程相衔接.其次，教材中使用的语句应该难度适中、通俗易懂，否则学生会感到阅读过于困难，失去主动学习的兴趣，同时也会造成理解障碍.因此，我们期望根据笔者所在学校的工科研究生的实际情况，编写适合笔者所在学校工科研究生的教材.

四、增加上机实习

数值分析课程与计算机结合密切，要顺利地解决相关工程问题，不但需要较高的计算机水平，还要有面对工程问题的思想.教学时应合理挑选内容，理论部分涉入适中，尽量增加上机的时间，使学生领悟到数值分析解决实际问题的思想和精髓.上机实验和课堂教学的结合，可以让学生初步感受到科研的乐趣和气氛，但目前实验环节存在较大的问题，如上机题目一样，学生兴趣不高，抄袭现象严重.所以，平时应注意实验内容的多样性、自选性、原创性，让学生喜欢上做实验，真正锻炼学生的自学能力和创新精神.同时，可以通过学生的实验表现，让有能力的学生参加教师的科研活动，来进一步刺激学生做实验的兴趣[2].

五、把“数值分析”教学跟全国研究生数学建模竞赛结合起来

针对全国研究生数学建模竞赛中的历年真题出現的数值算法，在“数值分析”教学中把一些真题作为一次讲座跟学生一起分析，然后再让学生自己按照讲解的思路或者自己的思路再做真题，以英语科技论文的形式提交，这样不仅帮助学生巩固了所学的算法，也可以把所学的算法用于解决实际问题.在书写英文的论文过程中也让学生参与到科研工作中来.这样不仅培养了学生学习“数值分析”课的兴趣，还为学生以后的科研工作做了铺垫[3].

针对工程中应用广泛的“数值分析”课程开展双语教学，不仅可以使学生了解国外专业发展动态，培养查阅和利用外文文献的技能，提高学生的外语沟通表达能力、自学能力，增强了学生的团队协作意识，还有助于促进教师开展科研工作，提高学校的教学和科研水平，提升学校和个人的综合竞争力.

【参考文献】

[1]卢长娜.数值分析双语教学初探[J].科技创新导报，2011（13）：161-162.

[2]吉明明.数值分析课程双语教学初探[J].徐州工程学院学报，2008，23（3）：143-144.

[3]周生田，李维国.工科硕士研究生数值分析课程建设与教学改革[J].石油教育，2009（1）：57-59.