农村初中进行小班化教学之我见

徐国栋

摘要：如何更好地落实农村小班化教学呢？需要做到以下七点：即教师要更好地因材施教;加强实施分层教育，促进学生个性管理;加强作业面批，提高学生成绩;利用分组学习，提高学生合作、互助能力;促进教与学的和谐发展;实施互动教学，丰富学生的个性;多元评价，完善评价方式。

关键词：农村小班化教学;农村初中;教学方法

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0017

我国三十多年计划生育政策的落实及人们生育观念的不断转变，现在孩子越来越少。尤其是随着优秀人才外流和农民工大量进城，农村学校的生源越来越少，班级生额大幅下降，真正实现了“小班化教学”。针对这种情况，农村中学原有的“粗放式”课堂教学模式已经远远无法适应现在教学的需要，“小班化教学”势在必行。如何才能更好地落实呢？笔者浅谈一些自己的看法，供大家参考。

一、教师要更好地因材施教

因材施教是小班化教学的核心。实验研究表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，不留课堂“死角”，使每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，便于调动学生的积极性。在小班化教育中，教育者方能既充分地以自己的人格、个性影响每个学生，又能充分考虑到每个成员的兴趣、爱好、特长，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会，使其个性得到最充分的发展。

二、加强实施分层教育，促进学生个性管理

小班化学生人数少，便于教师了解每位学生，当教师对学生各方面的情况都比较了解的时候，教师可以根据不同学生的特点，对他们进行分层。课堂上针对不同层次的学生，设置不同的问题，注重激励因素的作用，教师有意识地编拟三个层次的问题，使不同层次的学生都尝试到成功的喜悦，从而产生积极向上的学习情绪，变得越来越爱学习，越来越想学习。课后对学生进行分层作业。优秀生的作业适当增加，着重培养学生良好的思维能力，使他们体验到挑战成功的愉快感;后进生则要减少;从而降低“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。

三、加强作业面批，提高学生成绩

在班额大的情况下，教师要面批面改，特别是要在课内完成很困难。小班化后，学生少了，教师的作业批改应该在课内及时完成，而且要采取面批面改。针对能力差的学生，教师可以边批改作业，边进行指导，告诉他们作业中存在的問题，改完后要求学生当着教师的面马上订正;还可以在批改时先和他们进行交谈，了解他们的作业是怎么完成的，为什么会做错，原因在哪里。然后教师再有针对性地进行面批，同时指点课外补缺的方向和方法;另外，通过面批，帮助找出其主要问题，帮助找寻解决问题的最佳方法，既能保护其自尊心，又能激发其自信心。对能力好的学生，教师在面批时可以着重于学生良好作业习惯的养成，规范学生作业中存在的不良习惯，布置完成提高性作业;还可以先告诉学生作业的优点，让学生当着教师的面自己批改，自己找寻缺点，纠正偏差，更上一层楼。

四、利用分组学习，提高学生合作、互助能力

在小班化教学中，由于学生人数少，教师注意以学生发展为本，课堂上可采用师生或学生间谈话式、小组合作式、交流感悟体会等多种形式。尤其对于教学中难以解决的问题，可以通过学生分组学习、讨论，让每个学生都积极主动地参与学习、交流，激发每个学生思维的活力。所谓他山之石，可以攻玉，学生经过自主的讨论、互相学习，不但让自己掌握新知、思想完善，久而久之，学生自然养成合作互助的习惯和团队意识，这将是学生一生的财富。

五、促进教与学的和谐发展

传统的教学方式，学生的“学”总是围绕教师的“教”。教师一板一眼，学生一唱一和。课堂教学在师生一问一答或教师的喋喋不休中结束，学习自控力差、接受能力弱的学生总是无法跟上教师讲授的节拍，这样严重影响到差生的学习积极性。新课程标准对教师的教学提出了新的要求，教师首先转变教学观，由重教师“传授”向重学生“自主学习”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向师生合作、生生合作转变。班额小了，使师生互动、生生互动的时间更加充裕。教师能够更加自如地融入学生中进行教学;教师的传道授业解惑可以搭建在学生相互之间的不断质疑、释疑中完成，在师生的游戏中完成，在学生的集体板演中完成。

六、实施互动教学，丰富学生的个性

小班化教学中，班级人数减少，教师有时间正视学生个体差异，充分尊重每个学生的个性，在教案设计、教法上，满足每一位学生的学习需求;教师可以真正照顾到每一位同学，实行分类指导，真正做到“生生参与、师生互动”，促进学生的全面发展。班级人数减少，使师生交往的频率加大，师生之间更加了解，感情更加密切，教师参与、辅导学生的学习活动更加有效，更加便于操作。这样的教学，有利于学生更快地进入学习角色，全程参与到教师的教学中，真正体现以学生为主体，教师为主导的原则，提高了学生的学习兴趣，调动学生积极参与问题的发现和总结，保证学习效果的最大化。

七、多元评价，完善评价方式

作为一名农村教育工作者，可充分利用小班化学生人数少的特点，对学生评价相应增多，评价人数相应增多的优势。运用主体性、个性化、形成性、激励性的评价形式，促进每个学生生动、活泼、主动的发展。为每个学生设计《学生成长手册》，其中有学生周评价表、月评价表、学期评价表。这些评价表让学生烦心的应试评价、惩罚评价变成了综合评价、过程评价、积极评价和家长、任课教师、同学的合作评价。在教学中以多维的视角评价学生的表现，全面衡量和关注学生在学习过程中的表现，更注重学生各方面能力的综合体现，促进学生的个性发展。

总之，小班化教学是现在及今后相对较长一段时间农村教学的主要形式，我们的教学应从精细化中入手，以“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念为出发点，使课堂教学真正做到“精讲、多学、合作、快乐”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，教学质量得到全面发展。