使用微课教学的几点体会与思考

马秀颖

摘 要：近几年，以微课为代表的技术教育创新进入教育者的视野。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。本文主要阐述了使用微课教学的几点体会与思考

关键词：微课教学 中职学校 体会 思考

“微课”是指教师通过录制或者是制作一些与教学内容相关的短视频让学生观看，以供学生学习，这些短视频一般只有10分钟左右，短小精悍，学生可以自由的查看学习。微课可以基于学生视角，针对不同课程的知识点，让学生按需选择自己想学习的课程，从而推进学生自觉学习、兴趣学习，提升了学习效率，作用重大。在中职学校计算机应用基础教学中引入微课，通过实践检验，教学效果良好。

一、利用微课进行针对性教学，调动学生学习兴趣，提升学习效率

中职学生的文化基础功底比较薄弱，而且缺乏良好的学习习惯，课前不预习，上课注意力不集中，课后不巩固。课堂上，由于有些知识点比较枯燥难懂，许多学生往往记住了前一步骤，却忘了后一步骤。在实践操作环节教师又没有足够的时间对学生一一进行指导，所以许多学生遇到困难自己无法完成时会选择放弃。应用微课进行教学，这一问题解决起来就比较容易。微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制成主题突出，指向明确的小视频，创设更为客观真实的教学情境，使课堂充满生机活力，开启学生智慧，激发学习兴趣和求知欲，学生在观看视频时能够集中注意力，认真学习，反复学习，提高学习效率。

例如图文混合排版，这一节的学习需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，教师可以选取学生感兴趣的话题为引线（如以校园宣传册的制作），一步一步的引导学生在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象，实现图文混合排版，在此基础上再引导学生插入封面，一个漂亮的校园宣传册就完成了，整个过程先是学生反复观看微课视频，教师穿针引线，点拨到位，学生动手操作，亲自体验完成任务，这样下来，学生的成就感就会油然而生。

由此可见，在中职计算机教学中利用微课针对性的将知识进行讲解演示，可以减轻课堂教学的压力，同时又能够帮助学生理解，从而提高学习效率。

二、利用微课让学生随时随地学习，使传统课堂得到延伸和扩展

移动微学习是指能使学习者能在任何时间、任何地点进行学习的一种新型的学习方式。此种学习方式使学习者能够充分利用零碎时间进行学习，这为中职生的学习提供了便利，同时也符合00后学生的认知习惯。

智能手机在学生中的普及，加上中职学校无线网络的覆盖，使得移动微学习越来越受到中职学生的青睐。针对重点、难点、考点等的微视频，有利于学生的理解掌握，而且学生在课上或课下遇到疑惑的时候，也可以随时随地的再次观看微课视频，遇到不清楚的可以与任课教师进行在线交流，解决疑问，较好的弥补了传统课堂教学的局限，使之得到延伸和扩展。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课能使学习者充分利用零碎时间进行学习，从而起到“解惑”、“巩固”“再现”、“回顾”的作用。

三、利用微课开展交互式教学，促进师生交流

课堂上师生互动是一种有效提升教学效果的方式，也是学生主体性的重要体现，学生进行互动交流是因为他们进行了思考，而只有学生进行思考才能真正去理解知识。受传统教学班级授课制的影响，通常是一个教师对着班级众多学生来讲课，教师不可能把每个学生都照顾到，因此就会出现部分学生没有掌握所学内容，而老师又不了解的现象。利用微课的交互性，可以帮助教师全面了解学生的状况，学生也能够及时的将自己的困惑告诉老师，以便尽快得到解决，从而使学生掌握所学内容，提高学习效果。

如：在讲授计算機应用基础《筛选》之前，我引导学生搜索相关的几个微课。让他们在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，互相讨论。结果我在上新课的时候，课本上的一些基础知识学生已经有所了解，也不需要老师多讲，反而学生提出的问题，把基础知识引伸和运用了，学生在开展讨论的过程中，就把这节课的知识学了，理解了，大大地改善了学习气氛，更重要的是在这个过程中也加强了师生交流，生生互动，培养了学生分析问题，解决问题的能力，促进了学生对知识的探索欲望，激发了学生自主学习的动力。

四、利用微课促进学生主动性、个性化学习

教学最大的成功便是学生个性的发展，教学的最终目的就是要促使学生的个性发展。而现在的课堂教学普遍存在学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力欠佳的学生“吃不消”，普遍感到力不从心。通过微课，学生们可以自定步调的学习，即学生可以按照自己的学习目标和计划，根据自己的需求，自由的选择学习时间、学习进度、学习方式，可以实现控制学习内容的目的，最大限度地体现了学习者的个性学习。

对于学习能力强的学生，他们能够更好的进行自控式的深度学习，满足其自身的学习需求，获得个性化的教育的体验。对于学习能力欠佳的学生，他们能够查漏补缺，巩固知识，通过多次观看微课，反复揣摩，从而消化相关的学习内容。

五、使用微课教学的思考

学生对网络世界充满着好奇和向往，作为教育工作者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。因此，制作微课时，重点要考虑以下几点：

（一）微课要快速切入主题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念，可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论用什么方式引入，都力求新颖，有趣，有感染力，与题目紧密相连，快速切题。

（二）微课讲授语言精炼简明，引人入胜，富有感染力，不需要言语太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来，激发学生学习兴趣，突出重点，讲清楚问题就行。

怎样的微课才能考虑到学生的学习心理、学习习惯，学习需求，以及如何通过微课培养学生的自学能力、创造性思维，激发学生学习兴趣和提高学习效率？更好的促进教师由知识传授者转型为学生个性化学习的促进者？需要广大计算机应用基础教师在教学中不断总结、探究和实践。

参考文献

[1]冯辉.微课在中职计算机应用基础教学中的应用[J].电子世界，2014（22）.