初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨

江春雷

摘 要：新课程改革非常注重倡导因材施教理念，要根据学生的实际情况开展针对性的教学，所以分层教学法应用而生，这充分尊重了学生的个性，有助提高学生的整体学习水平。初中英语教师在运用分层教学的过程中，为了科学合理的运用，充分发挥其教学价值，应该做到教学目标分层，备课计划分层，问题设置分层，以及教学评价分层，从而提高教学质量。

关键词：初中英语 分层教学 有效运用 策略

教育事业的不断进步，使得初中英语教学受到更加重视，这是培养全能型人才的基本要求，也是社会发展基本需要。在新课程改革的背景下，分层教学法的提出，为初中英语教学注入了新的活力，在实际的初中英语教学过程中，学生的理解能力和认知能力存在一定的差异，老师根据学生的实际学习情况制定不同的学习方法和教学措施，这体现了“因材施教”的教学理念，在教學过程中使得教学策略更加科学，提升初中英语教学的有效性，帮助学生取得全面发展。

一、教学目标分层

任何内容的教学都离不开一个明确的教学目标，那么在分层教学法的运用中，最先要落实的就是教学目标的分层，根据不同层次的学生制定针对性的目标。首先教师可以对班级内所有学生进行划分，首先是基础类A层，这一类学生主要表现为英语基础较差，学习能力不足，需要大力开发基础。针对这个层次，在教学计划制定时，要将夯实基础作为首要关键，传授学生基础知识与学习方法，能够自主地完成初等学习；其次是中等层次B层，这一类的学生主要表现为英语基础一般，学习能力一般，在夯实基础的同时还有一定的提升空间，于是对于这类学生，教师应该将目标分为两个方向，一方面是落实基础，另一方面是从基础出发做好补充和提升；最后是高等层次C层，这类学生基础较好，学习能力也比较强，因此教师要注重这些学生的思维拓展与创新，于是教师要将目标定为引导学生将所学知识投入实际运用，形成各自的英语思维。通过这样的方式，为每个级别的学生制定根据有针对性的目标，为开展分层教学提出了明确的指示，有助于教师采取更加具有针对性的教学策略，帮助后期教学取得顺利开展。

二、备课计划分层

在目标制定完成之后，自然是要参与到课堂教学的准备当中，在教学过程中，教师也应该考虑到各个层次的接受能力，从而进行备课计划的分层。如果不能够根据学生的实际接受能力来进行准备，会使很多教学环节失去原有的作用。就以“Ask the way”的教学为例，这一章主要引导学生学习地理方位的英语表示，以及相关的介词，同时要在交际方面能够运用英语进行问路。于是针对这样的内容进行分层备课，针对基础类学生，自然是要在教学过程中教导他们掌握好基础知识，理解这些建筑物的意思，介词的表达，比如能够知道library是图书馆，知道next to表示相邻；而针对中等类学生，教师则要在基础之上进行升华，能够将基础的词连成句子，比如能够用“The library is next to the museum.”这类的句子来表达方法，达到理解的层次 ；那么针对高等类学生，则要上升到运用的层次，能够利用学到的知识进行日常的交流，比如在交往中可以学会“Can you tell me the way from the museum to the school？”这类的句子进行问答，掌握正确的交流技巧。通过这样的方式，从教学内容出发，结合教学目标对各个层次进行针对性的分层备课，让学生接受自己能够学懂的知识，获取更好的教学效果，实际提升学生的知识水平。

三、问题设置分层

教师需要为学生设置不同难度的问题，避免使优秀的学生对简单问题失去兴趣，并且防止对后进生的信心造成打击。以“How often do you exercise？”教学为例，对于A、B层次学生设置问题：“Whatdoes the second sentence in the second paragraph mean？”，此时教师就文中第二段中较为简单的句子进行提问；为C层学生设置问题：“What is the central sentence of this article ？”“Have you learned anything from reading this article？”，教师就文章中心句、学生获得哪些启示等进行提问，使A层次学生进行更多的深入思考，挖掘其自身潜力。

四、教学评价分层

教学评价是保障教学工作持续进步的重要环节，必须要从评价中获取有效的反馈信息，从而更好地开展后期教学。考虑到学生实际水平的差异，为了保障评价的有效性，教师也要对教学评价进行分层。举一个简单的例子，在过去的教学中，教师只是按照考试的机制对学生进行单一的评价，收获到反馈信息也只是学生对于习题的解答情况，这样的反馈信息有效性是有限的。那么现在教师要对各个层次的学生进行多元评价，针对基础较差的学生，自然是检测学生的对于基础知识的掌握情况，因此教师可以从识记的层次对学生进行考查，将基础知识进行整合，对学生进行专项的测试 ；对于基础一般的学生，则要将基础知识做适当的提升，将评价标准定为理解，考查学生是否在特定的语境中能理解它的运用；对于基础好的学生，要考察学生对于知识的运用，可以适当地加入口语考试的环节，检测学生对于所学知识的迁移运用，要求学生具备较好的运用能力。通过这样的方式，进行定向的评价，获取的信息更具有价值，能够利用来发展后期教育。

结语

总之，每个学生都是独立的个体，在学习上存在着各种差异，分层教学法作为一种全新的教学方法，可以提高学生学习的积极性，提高学习能力，提高教学质量，实现教学的预期目标。在今后的教学中，初中英语教师要深入研究分层教学法的运用，选择科学的教学策略，从而有效提升学生的英语思维与综合能力。

参考文献

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