将生活情境融入小学数学教学中

姜俊峰

摘 要：生活情境和学生的实际生活之间具有密切联系，在学科教学中应用生活情境可以有效调动学生的学习主动性和积极性，促进学生的主体作用发挥。数学教学对小学生的数学素养培养具有积极意义，但是学科特征对小学生来说是一种挑战，如果教师可以合理应用生活情境则更利于小学生的数学知识学习和能力提升。基于此，笔者将在文章中分析生活化情境融入小学数学课堂的路径，仅供参考。

关键词：生活情境 小学数学教学 应用方法

建立学科教学和学生实际生活之间的联系是构建高效课堂的途径之一，熟悉的情境内容可以带给学生熟悉感，提升学生的反应速度、激发学生学习兴趣，但是教师在选择情境内容的过程中也要注意将学生作为课堂中心和主体，引导学生灵活、快速的掌握知识内容，达到学以致用的目的。本研究中笔者结合当前小学数学教学需求分析了应用小学生活化情境的有效路径，内容如下。

一、应用生活化进行课堂导入

课堂导入质量对整体课堂教学质量都具有显著影响，因此教师在设计导入环节的时候，一定要合理选择导入的内容和形式，其中情境导入在日常的教学实践中比较常用，生活化教学情境作为其中一种，能够起到加速学生进入学习状态的作用，因此我们在指导小学数学教学活动的过程中就可以应用生活情境实施导入。例如笔者在教学“几何图形”内容的过程中，让学生在课前将自己见过的几何图形总结出来，然后在课堂教学开端由我进行提问，学生采用小组竞争的方式进行计分，回答出生活中种类最多几何图形的小组获胜，课堂教学氛围空前活跃。

二、创设生活情境，激发学生兴趣

生活化情境可以将学生尽快带入学习状态，在激发学生学习兴趣上起到的作用十分显著，教师在指导教学活动的过程中，可以有效引入生活化情境，为学生主动学习提供助力。如“乘法与加减法混合运算”的问题教学中，我就联系学生日常生活中的购物经历，创设这样的教学情境，“苹果2元钱一个，小明买了6个，一共给了收银员20元钱，则收银员应该找零多少呢？”，这样的问题融入了小学生的日常生活经验，学生可以结合自己的生活经验进行计算，对计算顺序也进一步深入理解了，还能够体验到数学学习的有趣性，获得更好的学习体验。

三、教师所利用的生活情境要具有正面引导效力

知识教育目标不再是新课改影响下小学数学的唯一教學目标，我们在选择生活化教学情境内容的过程中要具有证明引导效力，合理渗透德育，培养小学生正确的思想观念。例如，“多边形的面积计算”的课时教学中，我结合植树节的问题引导学生学习和分析教学内容，我创设了如下教学情境：“去年的植树节，学校组织我们去种树了，我们将树苗按照一定的形状进行排列种植（使用多媒体为学生呈现课件），现在老师想知道这个多边形的面积，你们可以帮老师计算一下吗？”，这样的教学情境中，学生的可以联系实际生活进一步认识到环保的重要性和必要性，也保证了教学质量。

四、设计生活化的教学实践，增强学生的应用意识

培养小学生的知识应用能力是现代小学数学的核心教学任务，但是传统教学模式影响下的小学数学在培养学生知识应用意识上还有不足，理论和实践教学存在严重的脱节问题，基于此，我们需要作出改革。生活情境和应用数学教育理念不谋而合，因此小学数学教师可以应用生活情境激发小学生的数学知识应用意识。例如，在“认识秒”的内容教学中，我让学生模仿课件中的钟表进行绘画，然后要求学生按照我说出的秒数在钟表上表示出来；再如，在“长方形和正方形的面积”，我让学生测量书本和课桌的长度和宽度，然后指导学生依据这些数据计算书本和课桌的面积。类似这样的生活化实践教学可以有效提升学生的知识应用能力。

五、将生活情境带入课后作业中

课后作业是学生巩固课堂知识的路径，也是课堂教学的延伸和扩展，如果教师可以将课后作业和学生的实际生活融合起来，一方面可以提升小学生的知识应用能力，另一方面可以实现对学生的学习兴趣激发，使学生感受到数学知识在现实生活中的应用价值，进一步肯定学习数学的现实意义。例如，在学习“基础几何图形”知识学习后，笔者结合学生的课堂表现设计了这样的数学作业：观察生活中常见的几何图形，这些图形的作用是什么？图形具有哪些特点。比如为什么自行车的轮子是圆形的？桌子的支架是三角形的？等等。再如，在学习“长度单位”之后，我要求学生回家后测量家里沙发、电视机以及桌子的长度、宽度和高度，让学生直观认识长度单位。课后作业也不仅仅可以是学生自主完成的形式，家长和教师也可以参与其中，带领学生到街上、操场上实地学习，提升课后作业完成的有趣性，强化学生对知识的理解和学习效果，让小学生喜欢上课后作业，而不是将其作为一种必须完成的任务。

结语

综上，数学学科的抽象性特征对小学生来说具有很大的认知和学习难度，这就要求小学数学教师在指导教学活动的过程中可以有效建立数学知识和生活情境之间的联系，让小学生置身自己熟悉的环境中，体会数学知识在实际生活中的应用，肯定数学学科的魅力，提升自身应用数学知识解决实际问题的能力。基于此，笔者在文章中分析了小学数学教学活动中应用生活化教学方法的路径，希望本研究的内容可以为小学数学教学工作者提供几点参考。

参考文献

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