小学数学教学学生积极性的培养策略

蒋德金

【摘要】  新课改教育理念提出，教育教学活动要尊重学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生在内部意志和精神的力量下，主動积极的进行学习活动。因此，积极性的培养是驱使学生发生学习行为，形成学习内部力量的关键。本文就小学数学教学现状进行分析，并提出小学数学教学中，学生学习积极性的培养策略，为当前的小学数学提供一定的参考思路和实施建议。

【关键词】  小学数学 积极性 教学 培养

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-187-01

一、小学数学教学现状

1.传统教学理念下，学生的主动性不受重视

应试教育背景下，社会、教师、家长和学生都统一向中考、高考看齐，以迎合考试的甄选和选拔为目标，坚持课堂教学容量的扩大、坚持知识逻辑性的提升、坚持知识本位和教学本位。这种教学理念的导控下，教师的施教过程完全受教师主导，学生被看作是仅具有受动性的知识接收主体，教师按部就班的教学，不能灵活的设计课堂提问、互动和反馈。这种教学现状中，学生的主体性被忽视，学生的主观能动性未被激发，积极性更难以有效提升。学生的学习不具热情，更没有足够的学习动力和需要，主动的学习行为难以激发，仅在外部环境的压迫下，进行机械的学习，学习质量和学习效果必然难以提升。

2.单一教学模式中，学生学习的积极性未被有效提升

课堂教学设计应当是灵活的，并且独具教师个人特色、班级特色的。由于学生个体和学生群体间具有高度的差异性，并且在教学内容上，知识特点不同，高效的学习方法和认知方法也具有不同特点。然而，在当前的小学教学施教过程中，教师仍然坚持以讲授法进行施教，以传递—接受式教学模式进行教学。这种教学模式实质上是一种单向的知识传递方式，注重教师的权威性和操控性。在这种教学模式中，学生的学习方法单一、解题思路受限，思想能力未被有效提升，学生的思考仅在教师的引导下进行，独立思考能力和问题解决能力不能有效提升，积极的情绪情感无法建立，积极性难以提升。

3.评价标准单一，学习热情不足

在教学中，教师的评价是对学生学习活动的反馈，评价的影响和作用是多方面的。一方面，教师的评价能够指引学生学习的方向，更让学生明确自身的优势和不足，从而针对性的调控学生的学习行为。另一方面，教师对学生的评价还在学生的情感上产生不同的影响。积极的能够鼓舞学生的学习热情，产生强烈的内部学习的需要，而消极的评价易使学生产生意志消沉甚至逆反心理。在当前的教学中，教师对学生的评价往往以分值作为评价标准，忽视学生的学习过程，更缺乏对学生个体学习差异的评价，使学生对学生的热情消减，动力缺失。

二、小学数学教学中学生积极性的培养策略

1.更新教学理念，尊重学生学习的主体性

教学是一门具有缺憾的艺术活动，教师要秉承虚心的学习态度，建立终身学习的观念，不断汲取先进的教学经验，提升教学的有效性，促成学生积极的学习态度。因此，教师在教学中，应当学习先进的教学理念，并以此为指导，通过课堂观摩和学习活动中，优化自己的教学，提升教学水平。在新教学理念中，要树立积极的学生观和教学观，坚持以学生的主动性发挥为前提，以学生的积极性培养为手段，让学生主动积极的参与学习活动，提升学生的学习效果。

2.优化教学模式，提升教学效果

就小学数学学科而言，可选的教学模式有传递—接受式、自学—指导式、问题—探究式、情境—陶冶式等。因此，教师大可将主动权下移，交还于学生手中，让学生在教师多样化的教学模式中，全面提升数学学习能力。例如，在进行《长方形和正方形面积的计算》这一节的教学中，教师可以采用问题探究式教学模式进行教学。首先，教师带领学生回顾面积的定义和面积的单位后，便可以组织拿出手中的1cm2的小正方形，让学生自己拼出长方形，然后数一数自己所拼出长方形的面积，填写表格后，在小组内讨论：长方形的面积和它的长和宽有什么关系。通过这种活动的创建，组织学生利用活动的形式和问题的引导参与课堂教学，主动性和积极性被有效激发，学生又学会了一种新的获取信息和规律的方式，学习能力得以强化。例如，在进行《厘米和分米的认识》这一节的教学中，教师也可以采用自学—指导式的教学模式，让学生在教师的引导下，独立思考和探索，从而提升学生对问题的分析能力和自学能力。首先，教师可以为学生提供分度值分别为1厘米和1分米的刻度尺，并让学生用两个不同的刻度尺测量不同的物体长度，获得对常见物体长度的理性认识，强化学生对1cm和1dm的认识。随后，教师引导学生分别采用两种分度值的刻度尺，测量同一物体的长度，分析厘米和分米的关系，进而得出10cm=1dm这一结论。

3.创设多样化的教学评价，激发学生学习热情

小学阶段，学生的自我意识增强，期待外界的认可，更期望教师更多的关注。教师的评价和反馈在学生内部情绪情感上都会产生不同的影响。因此，在教学中，教师可以创建多样化的教学评价，不仅从分值上评价学生，更多的关注学生的学习过程，鼓励学生学习的积极性参与、激励学生的端正的学习态度、强化学生良好的学习习惯、为学生提供更加独特、具有高度艺术性的评价，让学生在教师多样化的评价中更具学习动力和学习热情。

总结

学生个体具有独特的差异性，也具有个性化的发展潜能。教师对学生潜能的挖掘应当在学生积极参与课堂学习的前提下进行。在小学数学教学中，积极性的培养是关乎学生学习质量、能力养成和积极情绪情感培养的重要因素。在教学中，教师要从教学理念、教学过程和教学评价等多方面出发，让学生充分自主的参与到学习活动中。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王娟.谈激发小学生数学学习兴趣的策略.教育现代化，2014（8）.

[2]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（12）.

[3]郭敏红. 浅谈小学生学习数学积极性的提高[J].现代教育科学，2009（10）.