初中英语“以读促写”的写作教学研究

丑雄英

摘要：在新课改及素质教育不断推广的背景下，初中英语越来越重视教学实践与教学应用，逐步将培养学生能力视为教学的重点。但是，在以往教学理念的作用下，初中英语写作依然延用以往的教学模式，只是为了写作而写作，并未加强培养学生能力，分析阅读与写作间的关系，对初中写作教学质量造成了影响。本文主要针对初中英语“以读促写”的写作教学方法进行探析。

关键词：习作教学；以读促写；初中英语

初中阶段，较为基础的一门学科是英语，其在学生未来生活及学习中起着重要作用，“以读促写”有助于弥补传统教学的不足，促进初中生英语词汇量的增加，以便学生更好的开展写作，促进英语写作教学质量的提高。

一、通过阅读提升写作能力

舒伯特作为美国作家，其曾经讲述到：教科书中涉及到的所有阅读文是聚集写作素材的主要场所。也就是，被选入课本中的文章均经过重重筛选，其不仅题材广泛、结构严谨、语言丰富，而且内容种类多，包括教育、应试、科学及音乐等。教科书中的范围均是以学生学习水平及领悟能力为依据选择的，所以，需要学生从多个角度理解教科书中的范围，以此促进习作水平的提高[1]。例如，因为中文与英文名字的表达表示存在差异，大部分学生应用期间，很容易产生差错事件，所以，初中人教版英语教材中讲解了这一内容，例如《My name is Gina》，这一课时介绍了有关姓名的句型、规范和中文及英文间的区别，以此达到选取的目的。例如：Whats your name？-My name is……，这是最简单的一种类型，而且较为普遍。教师可以利用该句子指导学生阅读整篇文章，将文章中的人称找出来，包括her、I、his、my、you、your等，然后让学生进行简单造句以此达到练习的目的，实现“以读促写”。此外阅读有助于开拓学生视野，放飞学生心理，让其心灵在潜心阅读的过程中得到滋养、丰盈和成熟。例如开展课堂教学时，教师提问“你有好朋友吗？”、“你的朋友是怎样的？”“他/她和你一样吗？”让学生带着问题思考，用心感受友谊，并对阅读内容进行了解，从中体会友情的美好与可贵。

二、结合读写，增加写作素材阅读量及积累量

阅读是输入语言知识的过程，而写作是输出語言知识的技能，要想进一步促进学生语言输出技能的提高，则需要从本质上入手，也就是区分英语教学写作与阅读间的关联。英语写作水平与阅读数量存在紧密联系，教师在开展教学的过程中，可以以日常教学内容或者学生日常接触较多的课外书籍为依据，与此同时，联合素材自身特点进一步挖掘相关知识。首先，积累一些基础性词汇，英语词汇中的大部分词语，每个英语环境中的含义均存在一定差异，所以要求学生们以语境为依据对其含义进行判断，例如，“She wears a dark blue coat”和“I argued with them until I was blue in the face”，前句中“blue”的意思是蓝色；后句中“blue”的意思是忧郁，两个语句语境不同，代表的意思存在差异。所以，英语教学期间，教师应带领学生从多个角度理解词汇本身含义，并拓宽和延伸词汇含义，为良好的写作奠定基础。

三、对素材实施分类整理，并灵活采用

初中英语写作教学期间，教师应带领学生对写作素材实施分类整理，合理消化书本上的知识，使其转变成为学生自身知识，以便学生未来写作期间能够准确应用。素材整理及分类通常从以下几个方面开展：首先，词汇的应用与积累，例如在讲解Season这一话题时，主要介绍的是关于季节的知识，教师可将与天气有关的词汇与季节词汇联合在整理和归纳，例如季节词语包括winter、spring、autumn和summer等，与每个季节有关的天气词汇包括snowy、sunny、foggy、windy、rainy及cloudy等，利用该方法，让学生们分类整理相关词汇。在学生写作时，遇到相似主题可应用上述词汇开展写作，促进初中生英语写作质量及水平的提高；其次，由教师带领学生运用和整理有关句型，英语写作与句型存在紧密关联，两者相互依存，写作期间，学生不仅需要具备丰富的词汇，同时也要注意句型的变化，针对不同句型表达的含义认真总结。例如：我最喜爱的季节是冬季，大部分学生会采用常规表达方式，也就是My favorite season is winter，但是其还有其他表达形式，例如I like winter best等，归纳总结和记忆较为常用的语句类型，并在写作过程中合理应用，防止一篇文章多次使用同一句型开展写作，使写作质量受到影响，让阅读的人阅读期间有一种耳目一新的感觉 [2]。

结束语：

总而言之，初中英语写作教学期间，“以读促写”具有重要作用，对于初中英语教师而言，应从多个角度认识和明确“以读促写”，通过结合读写、丰富写作素材、增加阅读量、分类整理素材等多种方法，帮助学生更好的应用所学句型和素材，与此同时，根据学生日常学习内容及阅读素材开展针对性写作练习，促进初中英语写作教学质量及水平的提高，推动学生全面发展。

参考文献：

[1] 姜颖. 以读促写的初中英语写作教学实践——以《新课标英语》读写课为例[J]. 校园英语， 2016（25）：130-130.

[2] 方筑誉. 初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J]. 英语教师， 2016， 16（19）：124-129.