小学数学讲评课中的学生自学能力培养

刘开丽

摘要：讲评课是小学数学课型之一，它是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。[1]在数学讲评课中，运用新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学理念，以学生已有知识经验为基础，更多地给予学生自我纠错、小组交流、上台展示的学习机会，对培养学生的自学能力有非常积极的作用。

关键词：小学中高段；数学讲评课；自学能力；教学策略

在书店中，不乏看到各种各样的《学霸错题笔记》，由此看来，对习题进行纠错，对于学生巩固所学知识、提升学习成绩是非常有效的。一个会学习的人，肯定是会总结、会反思的人。

小學中高段的学生已经有了一定的数学学习经验和语言表达能力。在讲评课中，通过“自我纠错、互助讲题、上台展示交流”对习题进行评析，可以使学生发现数学学习中的知识易错点，探讨数学表达的严谨和数学思维的条理性，对培养学生的自学能力是非常有效的。接下来，我想结合自己的教学实际谈谈小学中高段数学讲评课的教学策略。

一、讲评课是新授课的有力补充，教师应重视讲评课的教学。做好课前的学生习题分析，预设好教学目标

在教学中我们常常有这样的困惑：在教学新授课时做了精心的设计，教学准备充分，课堂效果也不错，学生的课堂反馈也可以；可是课后作业批改下来却发现了很多问题。如果没有将这些问题进行及时解析，学生的学习成绩很难提升，学习兴趣也会受到影响。因此，教师要重视讲评课的组织教学。要对学生的练习作业和试卷进行分析与统计，确定重点题型和讲题关键，预设有哪些题是可以由学生上台讲解，哪些题需要老师帮助理解。

二、讲评课的主要教学环节

（一）组内讨论。自我检查与同学互助交流相结合。

确保每个同学至少1次发言提问的机会。在下发试卷（或练习册）以后，请同学们分组聚在一起，小组人数控制在4-6人为宜。

每个同学依次说出那些题是自己可以做正确的，反思自己做错的原因是什么；再说一说自己觉得最需要帮助解决的习题，进行小组同学集体讨论，如果有同学会解答，就说说这个题该怎么做；如果遇到大家都不会的，就在接下来的全班汇报讨论中提出来。

老师在此环节中，要注意巡视。收集学生遇到的困难和独到的讲解、独特的思维，在集中汇报时才能有的放矢的发挥教师主导的作用。

（二）学生集中汇报。展示老师在巡视小组活动时发现的同学优秀讲题例子。

请同学上台展示组内“互相纠错”时，讲得好的同学是怎么讲的。可以请讲题的人上台、也可请做错题得到帮助的同学上台、还可以请讲题的同学和做错题的同学同时上台；通过再次讲述，能巩固思维，而讲的过程及时对语言表达的训练，也能让学生获得学习的经验和自信。

（三）教师答疑和总结。老师在讲解的时候，要注意讲题方法的示范。一般按照：读题、找相关知识点、用连贯的话说说怎么思考。

如：四年级上册《角的认识》单元，有同学不会区分多少度的角是什么角。

第一、厘清概念知识点。

让学生在书上去找相应的知识点。并读一读：90°的角是直角；角的两条边在一条直线上，这样的角是平角，1平角等于2直角，平角有180°；小于90°的角是锐角；大于90°而小于180°的角是钝角；周角是360°

第二、用上“因为···所以···”说出自己的思考过程。

因为锐角小于90°，1°比90°小，所以1°的角是锐角。

三、在讲评课中培养学生“三会”。即，会反思、会讲解、会评价

（一）学会反思。

结合具体的题，先说出自己错误答案是怎么思考出来的，再说出正确的解题方法。

如：“一台织布机每时可以支部18.7千米，3台这样的织布机4.5天可以织布多少千米？”

小锐同学在对习题进行纠错后这样反思：“因为我在做题时，没有看到‘每时和‘天字，就直接用上面的三个数字相乘18.7×3×4.5；正确的列式应该是24×4.5×18.7×3”

（二）学会讲解的方法。

1、图示法。如：判断“两个等底等高的三角形面积相同，形状不一定相同。”

小李同学在得到同学讲解后弄明白了这个题应该是正确的。这样写道：“我认为等底等高，它的形状也一定相同。看见小邓同学在一组平行线间，画出了等底等高的锐角三角形、直角三角形，它们的面积相等，形状却不一样。”

2、举例法。如：两位数乘两位数的积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。丽春同学在讲解时就用举例的方法：10×10=100；50×20=1000，所以，两位数乘两位数的积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。

（三）学会评价。让评价的语言更丰富更准确更有鼓励的力量。不要简单的一个“错”字评价，要在错误中发现部分的正确。

如：“甲、乙两人从相距370千米的两地同时相向而行，甲每时行100千米，乙每时行120千米，1.5时后两人还相距多少千米？”

小澜是这样列式的：100×1.5+120×1.5

从她的列式中我们可以看出：1、她知道行程问题中速度×时间=路程的关系式；2、她会计算相遇问题中的路程和。3、存在的不足是审题不仔细，没有看见并理解题中的‘相距二字的含义。

总之，学生做题时的错误答案也是她思考的结晶，教师应珍视错题的价值。发现学生错误做法中的闪光点，给予恰当的评价也能很好地激励学生；组织学生小组互助互讲，能够培养积极、主动、和谐的学习氛围。孩子们可以通过讲评课的学习，获得不一样的收获。

参考文献：

【1】方运加主编《小学数学典型课示例》，教育科学出版社，2001.8