实验教学法在初中生物教学中的运用探讨

杨东梅

摘要：实践证明，初中生物学科的实施在学生的全面发展进程中具有举足轻重的作用。经过分析可知，生物课程具有显著的探究性特点以及特殊性。在具体的实施过程中必须借助教师的帮助，同时需要学生参与到实验中去。如此一来，初中生对生物学科才会有更加全面的认知。本文现就实验教学法在初中生物教学中的融合效果进行探究，旨在为日后的教学活动提供有效的借鉴帮助。其中，教师应将实验过程中的重难点及时呈现出来，将教学的实效性增强。除此之外，还需要积极采取有效的手段将生物课程的难度适度降低，同时将小组合作探究活动融入到教学中。

关键词：实验教学法；初中生物；运用

引言

随着新课改理念的积极贯彻落实，实验教学的内容也逐渐变得更具实效性了，故而教师对实验教学法的使用也越来越积极了。实际上，在理科教学过程中实验环节是必备的。故而现就实验教学法在初中生物教学中的应用事宜进行全面的分析，首先概述了实验教学的基本内涵，其次就实验教学法在生物教学环节的使用途径进行分析，旨在为日后的初中教学提供积极的借鉴作用。

一、简要叙述实验教学法

实际上，所谓的实验教学法就是学生在教师的指导下借助相应的实验器材或者是设备仪器等完成学习。无论是借助仪器设备还是重要器材等，均具有科学性以及合理性，能够为进一步的教学提供有效的帮助。例如在生物教学环节中，借助实验教学法能够将多种生物问题及时的解决好。相比较而言，在生物教学环节中借助实验教学法能够促使学生亲自参与其中或者是直接观察实验现象等，借此可将教学的效果显著的提升。

现将常见的实验教学形式进行简要的归纳，分别如下：首先，演示实验的形式。这是一种极为直观且常见的实验形式，并且要求教师具备较高的讲解能力以及组织能力。除此之外，其成功率也是该形式的要求之一。也就是说，教师必须确保学生能够参与到观察分析之中，且借此掌握到学科知识。其次，课堂实验的形式。这一环节中所需道具非常简單，且授课形式简单，往往是借助实践操作来检验理论结果，并非是获取实验结果。教师的重要职责就是引导学生，确保其在实验过程中感受到生活哲理。最后，分组实验的形式。此举旨在激发学生的参与意识，此环节中学生会参与到不同的实验阶段，在共同努力下得以获得实验结果。

二、初中生物课堂中实验教学法的使用途径

若要将学生的学习能力提升且综合能力增强，就需要及时借助正确的教学方法。在初中生物课堂中，若要将实验教学法有效的融入到教学中就需要切实做到以下几点。

（一）将实验的重难点及时凸显，借此增强教学效果

经过对以往教学效果的分析可知，往往学生具有超强的模仿能力会使得教学效率显著提升。因此当教师将实验教学法与初中生物知识进行融合的时候，就需要积极鼓励学生对实验活动进行模仿，确保在实验的过程中有所感悟，多角度理解生物知识所具有的特殊意义。例如教师可将知识的积极作用剖析出来，或者对部分内容进行延伸。例如教师在讲授人教版七年级上册生物知识“绿色植物的呼吸作用”时，可先将绿色植物生存所需的元素简要概述。继而便可依据教学目标设计出合理化的教学环节与内容。设计出简单、通俗易懂的实验环节，要求学生认识到这一实验中氧气的变化情况。学生便可在对比氧气含量的基础上，了解到氧气对于绿色植物生存所起到的积极作用。在这一环节中，教师应积极将学生获取重点知识以及分析实验关键点的能力提升，切实将实验教学的时效性增强。

（二）高效整合教学内容，从而降低教学难度

相比较而言，初中生物的知识内容具有一定的难度，故而会影响到学生的吸收情况。若是单纯依靠知识的灌输方式必然会使得教学质量降低，甚至会影响到教学效率。可见，及时实验教学法与初中生物教学融合起来是非常有必要的。假设教学内容比较晦涩难懂，教师就可将抽象的内容具象化，同时将部分内容以更加形象生动的形式呈现出来。例如教师在讲授人教版七年级上册“种子的萌发”内容时，就可鼓励学生借助显微镜观察不同阶段种子的结构与形状。如此一来，便可有效弥补图片教学与理论灌输的不足之处。通常情况下，学生能够在自主观察叶片的环节中了解到叶绿体以及线粒体等，可有效丰富学生对所学内容的理解。

（三）增加师生交流，创建良好的师生关系

由于初中生正处于青春叛逆期，往往不愿意主动表达自己的思想观点。针对这一现状，初中生物教师应及时为学生营造出和谐的教学环境，切实拉近与学生之间的心理距离。教师可将生物知识与实验教学法融合起来，继而以小组合作探究式活动形式呈现出来，借此培养学生的合作意识。培养初中生自主学习的意识以及合作探究能力，也是新课改的重要要求之一。初中生物教师在讲授人教版七年级上册“生物圈中的绿色植物”内容时，当教师重点讲授“藻类、苔藓和蕨类植物”的时候就可鼓励学生搜集相关植物，继而在小组中讨论植物的结构以及生长习性、价值等。同学之间可将搜集到的内容进行交流与汇总，从而达到共同学习的目的。

结语

由以上内容可知，实验教学法是初中生物教学环节中不可或缺的部分，也是学生自学能力以及合作能力提升的重要途径。由于传统的灌输式教学模式极易影响学生的学习效果，因此必须及时摒弃以往的教学方式。在实验教学的环节中，学生必须积极参与到其中，借此锻炼自己的实际操作能力与动手能力等。教师还可积极采取相应的措施激发学生的参与意识，并且为学生营造出良好的学习氛围。

参考文献：

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