问题导学法在高中数学教学中的应用

郭小岑

摘要：随着新课改的深入发展，教育对教学提出了更高的要求。而问题导学法在激发学生思维，提高学生自主探究能力方面有着重要作用。因此，本文从设置问题导学情境、明确问题导学内容以及引导学生自评互评三方面对问题导学法在高中数学教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

关键词：高中数学 问题导学法 设置情境 明确内容 学生评价

众所周知，高中数学作为高中阶段的主要学科，对于高中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。因此，为了提高高中生发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力和水平，当代教师理应重视对问题导学法的应用，以最大限度引发学生的思考，促进学生学习效率的提升。而以下，便是笔者根据自身教学经验提出的一些看法与实践。

一、设置问题导学情境

由于高中数学的抽象性、逻辑性较强，所以大多数的数学教学都枯燥乏味，从而降低了学生的学习兴趣和学习积极性。因此，为了改变这一教学现状，教师应该从学生的心理特点和认知水平方面入手，为学生创设有效的问题导学情境，也就是借助问题将学生置于熟悉的情境之中，进而激发出学生的求知欲望，使学生主动参与到课堂教学活动之中。但是，在设置问题导学情境的过程中，教师应该将问题与教材内容和学生的实际情况结合起来，从而使问题情境的设置更加契合学生的需求。

例如：在学习“随机事件的概率”时，为了使学生了解随机事件的分类、定义、性质，并掌握随机事件的发生所呈现的规律，我在教学中极为重视对问题导学情境的设置。因此，上课后，我首先开展了一个小型的讨论会，并要求学生用投掷硬币的方式来讨论“投一枚硬币，能不能确定哪一面朝上，为什么？”这一问题。显然这个问题从本质上来讲较为简单，但却是随机概率中的典型。而学生也在实际操作和讨论中顺利进入到了这一问题情境中，从而为随机概率的学习打好了基础，进而促进了学生学习效率的提升。

二、明确问题导学内容

问题导学重在“问题”二字，而高中数学更是一个发现问题、分析问题、解决问题的学科，所以根据教材内容优先明确问题导学内容尤为重要。在明确问题导学内容之时，教师务必要对教学内容有一个深入的了解，再将其与教学目标相结合，最后设计出一套有序的且具有针对性的问题，从而在引导学生探究问题的过程中达到导学的目的。考虑到高中生的数学思维已经有了一定的发展，所以教师在教学中应该更为重视学生的自主探究与思考，要尽可能的借助问题来进一步提高学生的数学核心素养和综合能力。

例如：在学习“等比数列”时，为了使学生能够理解等比数列的概念，掌握其通项公式，我在课堂教学开始之前便对该内容进行了深入的了解，并在结合学生实际情况的基础上对问题导学内容进行了明确。即：利用多媒体展示细胞分裂，计算机病毒感染等内容，并将其记作数列，随后将学生进行了分组，要求大家以小组为单位来对这些数列的规律进行探究。显然，这些问题的展示方式相对于单一的教材来讲更加具体、形象，这极大引发了学生的探究兴趣，而小组合作探究的形式更促进了学生之间的交流与探讨，这对于学生理解问题、总结定义、掌握通项公式具有重要作用，也将直接促进高中数学教学质量的提高。

三、引导学生自评互评

要想提高高中生的数学学习能力，教师就不能忽视对学生自评和互评的引导。从以往的评价方式来看，教师的单一性评价严重制约了学生的自主性，并且评价结果具有一定的片面性。考虑到高中生已经具备了评价自己和评价他人的能力，所以当前数学教学理应重视起学生的独立思考与评价，充分利用问题导学来引导学生在相互交流中实现互评，并达到取长补短、举一反三的教学目的。除此之外，教师还应该将两种评价与自己的评价结合起来，使学生能够对自己有一个全面的认识，并有意识的进行改进。如此一来，必然能够借助问题导学、自评、互评来切实提高高中数学教学质量。

例如：在学习“三角函数的诱导公式”时，为了使学生掌握诱导公式的推导及应用，我极为重视对学生的评价与巩固。因此，在学生对其有了初步的掌握之后，我随即利用一个“寻问题，解问题”的方式带学生进行了自评和互评。也就是将教学中涉及到的问题写到小纸条上，再由其他人抓阄进行解答，并要求其他人对其解答结果进行评论，这些问题的运用不仅使学生重新复习了课堂内容，还使学生了解到了自己对该课程知识的吸收情况，从而进行了针对性的查漏补缺。显然，问题导学法的应用使互评与自评的内容更加充实可靠，继而促进了高中生综合能力的提升与发展。

总之，问题导学法在高中数学教学中的应用能够有效解决数学问题，提高学生的数学学习兴趣。所以，作为当代教师更应该在提高自身综合素质的基础上重视对问题导学法的应用，以促進学生的全面发展。

参考文献：

[1]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）.

[2]石珺.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）.