试谈初中语文探究性阅读教学的开展

邱勇芳

阅读是语文教学的重要组成部分，但一直以来，阅读教学都是语文教学的难点，尤其是传统的阅读教学方法，注重分析文章的重点语句、中心思想、段落大意、情感表达、写作特点等，学生始终处于被动识记的状态，导致阅读教学效果不佳。事实上，阅读应当是一种主动的行为，阅读教学的目的是培养学生良好的阅读习惯和获取信息的能力，同时提升学生的阅读速度和阅读能力。探究性阅读作为新课程改革倡导的一种阅读教学方法，可以让学生在教师的引导下确立阅读目标，自主阅读文章，并对文章主题、语言特色、思想情感、写作方法等进行品读和感悟，进而达到对文章的深层次理解。因此，作为初中语文教师，要将探究性阅读教学引入自己的课堂中，进而促进学生语文阅读理解能力的提高。

一、初中语文探究性阅读的含义

新课程改革提倡开展自主、合作、探究教学，以此促进学生自主学习能力、探究能力、合作能力的形成和提高，这种教学模式得到了广大教师的认可，也受到了学生的欢迎和喜爱。具体到初中语文阅读教学中，出现了一种符合新课改要求的教学方式，也就是本文所说的探究性阅读教学。所谓探究性阅读教学，就是指学生在教师的指引和教导下，主动阅读文章，自主探究文章的主题、思想情感、表达方式、艺术特点，以及研究文章的写作方法、语言特色等，而且，学生还会通过合作学习等方式来探讨和总结文章的创作特色或规律，进而培养写作能力，是一种创造性的阅读活动。虽然有许多语文教师已经开始推广和运用探究性阅读教学，但是仍然存在着一些认识上的误区和行动上的偏差，比如，有的教师给学生留出了足够的阅读时间，但省略了探究和合作学习的过程;有的教师在探究环节没有明确的目标，把时间浪费在探讨一些与语文课程无关的问题上。针对这些问题，作为初中语文教师，应当在充分认识探究性阅读教学含义的基础上开展具体的教学，下面笔者就谈谈如何开展初中语文探究性阅读教学。

二、初中语文探究性阅读教学的开展

1.创设教学情境

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果能够激起学生的探究欲望，调动他们的学习兴趣，就能够使学生处于一种积极的学习状态。在初中语文阅读教学中，教师可以通过巧妙创设情境来激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到文本的阅读和探究中。具体来说，教师要结合学生的知识水平、生活经验等创造性地处理教材，将阅读引向课外、生活、社会、自然，使文本内容与学生的生活实践结合起来，这样，创设出的情境更直接、更生动，更能抓住学生的心。比如，教学苏教版八年级上册《甜甜的泥土》这篇课文时，教师可以带领学生到大自然中，让他们观察和体会大自然的景和物，这种真实体验和感悟能够创设出与文本内容相符的教学情境，之后教师再让学生结合自己的亲身观察和体验来阅读课文，这样他们课文的理解就更深刻，而且在探究性阅读中更加积极投入。

2.精心设计问题

古语云：“学起于思，源于疑。”疑问可以引发学生的思考，使他们进行“再创造”活动，而要达到这样的目的，教师就要精心设计问题，具体到初中语文探究性阅读教学中，教师需要认真备课，联系学生的实际情况和文章内容，对学生可能会提出的问题进行推算、整合、筛选、优化，进而精心设计课堂提问，使问题符合学生的水平，且环环相扣、层层深入，这样不仅能够引导学生的阅读方向，还能将他们的思维引向深处，进而使他們在探究中发展和提高思维能力。比如，在教学人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这首古诗时，教师可以设计以下三个问题，（1）杜甫在诗中表达了什么样的思想感情？（2）表现这种特殊感情的句子有哪些？（3）杜甫的诗风与李白的诗风有何不同？以这三个问题作为探究性阅读的切入口，让学生进行自主探究和合作讨论。学生在探究和讨论的过程中可能会产生更多疑问或提出更多问题，但教师应主张让学生自己解决，这样学生就能够在解决一个个问题的过程中，由分析古诗某个方面的特点而发展为对整体诗风的理解和把握。

3.倡导感悟学习，探索个性化阅读教学

初中语文探究性阅读教学提倡感悟学习，鼓励学生发表自己的不同看法，形成个性化的阅读。因此，在具体的阅读教学中，教师应不仅要注重学生阅读方法、阅读能力的培养，还要注重培养他们的创新意识，强调阅读的个性化，要让学生大胆想象和联想，用心感悟、畅所欲言，使他们在多种思想和观点表述和争论中碰撞出思维的火花。

4.培养阅读能力

初中语文阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读能力，探究性阅读教学自然不能忽略这一点。除了通过积累语言、理解课文内容、体验作者情感、领悟文章写作方法等课内方式来培养学生的阅读能力外，教师可以通过课外活动来培养学生的探究性阅读能力，比如，通过开展图书角、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等多种形式的阅读活动来组织学生进行课外阅读的交流，并要求他们做读书笔记，既可以写出自己的读书感受，也可以摘抄自己喜欢的语句。

综上所述，探究性阅读是符合新课程改革要求的一种阅读教学方式，在培养学生自主、探究、合作学习能力等方面都有一定的作用。虽然这种教学模式已经取得了一些成果，但是，目前初中语文教师对这种阅读教学方式的运用还处于探索和尝试阶段，要使其功能和作用得到更好的发挥，我们需要在实践中不断总结、反思，在此基础上不断优化方法，这样才有可能使探究性阅读教学受到预期的效果。