浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

李果

【内容摘要】传统的历史课堂教学主要以“灌输——接受”式教学为主，注重知识的传授而忽略能力的培养。在转变教与学方式数学教学实践中，运用小组合作教学，是培养学生的学习能力和创新思维能力、提高数学教学质量的有效途径和方法。

【关键词】历史教学  小组合作学习  有效教学

合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习，是对传统教学组织形式的一种突破和补充。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，达成学习目标，有明确的责任分工与合作的互助性学习。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生全面发展而日益受到广大师生的青睐。结合自己的教学实践，本文就小组合作学习在高中历史教学中的有效开展方面作一些初步的探讨。

一、小组合作学习在高中历史教学中有效开展的前提

要想实现高中历史教学中小组合作学习效果的最大化，必须合理划分小组，明确成员分工。学习小组的划分至关重要，直接影响到各小组合作学习的成功与否。合作学习小组的划分要注意以下几个原则：

1.就近组合

班级要调整好座次表，将座位邻近的学生组成两人一组或者多人一组的学习小组。这种组合原则的优势在于操作灵活简单，层次分明。

2.资源均衡

班级学生由于文化基础、学习能力、爱好特长、性格、性别的不同会有一些差异。因此在划分小组的时候教师要注意条件均衡，优势互补的原则。

3.培养好小组长

每一个小组都要选拔和培养一個善于协调并有责任心的小组长。小组长负责协调小组成员之间的关系，促进小组成员的交流和讨论，检查小组成员合作学习的情况，以保证小组活动卓有成效的开展。

二、小组合作学习在高中历史教学中有效开展的保障

1.合作学习中教师角色的转变

传统的教师角色在小组合作学习的教学中发生很大的变化，以往是知识的传授者，课堂的主宰者，学习的权威者，而现在变成了课堂教学的组织者和参与者，学生学习的引导者。在小组合作学习的教学模式下，教师要扮演好以下几种角色。

（1）引导者。在历史课堂上，我们常常发现每个小组参与讨论发言的总是那么几个人，有的学生一节课要发好几次言，而有的同学一次也没发过言。究其原因是他们不会讨论发言。如何让学生学会合作，真正参与讨论合作学习呢？在这种情况下，就离不开教师的引导。教师的引导作用主要体现在两个方面，一是讨论的目标要明确;二是讨论合作学习的方法要恰当。

（2）决策者。在合作学习小组的建立与运行过程中，教师要扮演好决策者的角色。教师要决定好小组的划分和组长的人选。在小组形成过程中，教师要注意考虑好小组建立的质量与人数问题，要注意成员之间的优势互补。

（3）参与者。小组讨论时，教师要参与到小组中去，及时监督学生的行为，做到“四勤”：脚勤、口勤、眼勤和耳勤。教师在各组的巡行过程中，要时刻把握小组讨论的方向性和目标性，对讨论过程中出现的问题，教师要给予学生必要的帮助和指点，保证讨论合作学习的顺利进行。

2.合作学习中教师要注意引导学生避开钻牛角尖现象

小组成员在讨论的过程中很容易出现以下几种问题。一是学生将注意力集中在某一问题或某一方面上。教师可适时地引导学生变换思考问题的角度。二是在小组合作学习过程中，学生出现某些史实上的错误。对于这种情况，教师要提出针对性的问题，引导学生走出误区。三是容易出现争吵混乱的情况。在这种情况下，教师要引导学生尊重和关注别人，听取他人见解。无论是小组成员之间还是小组之间，都需要与他人合作、交流，互相尊重，在相互尊重和宽容的环境中，新颖的思想才能生根发芽，蓬勃发展。

3.合作学习中学习评价的使用

新课程的《纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。课程评价是促进学生发展，提升教师教学水平的有效手段，是对课程性质作出科学的价值判断。建立科学评价机制可以使评价成为促进教师教学，学生学习和品德发展与提高的过程。历史课程评价应当克服形式主义，要创造一种积极向上的评价氛围和方法，建立新的评价方式或体系。合理的评价对指导和调节学习过程起着非常重要的作用，它可以使学生感受到鼓舞而增强学习的兴趣和动力。

结语

小组合作学习是一种全新的教学理念，的有效实施不是一朝一夕就能够达到的。如何开展有效的合作学习，教师必须认真学习新课标，研读新课标，认真反思教学中出现的问题，防止合作学习过程中“有形无质”的现象出现，充分领会合作学习的本质内涵，追求形式与效果的统一，以期取得更大的成效。

总之，历史教学是一个动态发展的过程，是一个不断追求教育理想的过程。新课改是历史的潮流，作为青年教师的我们应该把握时机，不断开拓创新，与时俱进，不断的总结交流，这样的教学才会受到学生的欢迎，才能为我国基础教育的全面改革做出应有的贡献。

【参考文献】

[1] 傅道春. 新课程中教师行为的变化[M]. 北京：首都师范大学出版社，2001.

[2] 朱光明. 中学历史课堂教学方法研究[M]. 上海：上海教育出版社，1998.

[3] 赵亚夫. 历史学习方略[M]. 北京：高等教育出版社，2003.