初中地理教学中图像教学应用的有效性探究

李宁欢

摘要：地理图像和地理学知识的结合是地理学习过程中一个重要的方法，地理图像可以清晰具体的表现大部分的地理学知识，增加了学生理解地理学知识的方便程度，方便学生更好的巩固地理知识。通过地理图像和地理知识的结合可以优化地理学科的教学方式，帮助老师把散乱的地理知识系统化，优化地理教学的内容，培养学生合理运用地理图像的能力，显著提高地理教学的效率。

关键词：图像教学；初中地理；应用研究

图像教学是地理学科区别于其他学科的显著特征 ，是初中地理教学过程中不能缺少的方法，如何充分发挥地图教学的优势，提高初中地理教学的效率是现阶段初中应该重视的事情。老师要学会将地图教学和地理学知识合理结合，发挥地图教学的形象性和趣味性，培养学生自己分析困难和解决困难的意识。

一、利用图像激发学生学习兴趣

兴趣是学习过程中最好的老师，学生对于地理学习的兴趣可以通过图像教学生动、具体、形象的特点快速得到激发，学生的情绪也可以充分被调动 [1]。形象直观的地图也可以增强学生的注意力，排除外界的不良干扰因素，可以通过幻灯片的形式增加学生的兴趣，吸引学生的注意力。初中阶段的学生对于不了解的事物有着极强的好奇心，老师要抓住学生这一个特点，让他们对地图产生兴趣。在读图之前老师要教会学生合理读图的方式，让学生懂得一定的地理学读图技巧便于学生养成良好的阅读地图的习惯。

比如：在讲解八年级下册第八章 “台湾省的地理环境与经济发展这节课时，老师可以选择一些具有台湾风土人情特色的图片来吸引学生的注意力，让学生欣赏台湾的自然景观和标志性建筑，使学生受到美好景观的熏陶，加深学生对于台湾的兴趣，适时抛出本节课的知识点，激发学生对于学习相关知识的主动性。

二、利用图像深化地理学习思维

老师要引导学生养成阅读地图来解决实际问题的思维，通过阅读地图中的基本信息，分析地图间的相互联系，把握事物的特征和连贯性，通过寻找规律不断拓展自己的地理学习思维，在运用过程中加以创新和拓展。比如：八年级上册第二章“中国的地形”这节课的教学过程中，可以通过让学生阅读中国地形图的方式，让学生总结中国的地形具有哪些特征，引导学生研究地形的特征，引导出中国的河流特征，得出地势差大的地区水资源丰富这一结论。这样可以让学生在学习地形的过程中学习到河流相关方面的知识，深化地图教学的含义，培养学生合理推断的能力。

另外，在课堂中老师要合理利用图像方法检测和巩固学生的所学知识 ，帮助学生养成良好的地理学习习惯和思维，指正学生地理学习中存在的不足，引导学生合理改正错误。比如：七年级下册第八章“巴西”这节课的教学过程中，让学生通过阅读巴西地图，回答巴西的首都、第一大城市、第二大城市和最大港湾的名称，“地球之肺”指的是哪里、亚马逊河的位置等，帮助检验学生的记忆力。通过这个思考过程，让学生加深事物之间的相互关联，让知识之间联系的脉络更加清晰，帮助学生记忆巴西的整体区域特征 [2]。

三、利用图像帮助构建知识体系

在地理教学过程中，要培养学生合理利地图的学习习惯，把课本中杂乱的知识点通过地图的方式结合到一起，方便地理知识的理解和掌握，不需要死记硬背，可以让学生通过地图构建全面完善的知识体系。比如七年级下册第八章“埃及”这节课的教学过程中，课本中区区几十个字就涵盖了埃及的地理位置、气候和地貌，这些知识的掌握需要学生结合相关联的地理因素。通过阅读埃及地图，让学生直观了解到埃及的地理位置，了解埃及周围的海洋分布情况，了解埃及的地貌受到埃及气候的影响，这一过程可以将枯燥的文字和生动形象的地图相结合，帮助学生加深对知识的理解程度，构建适合自己的地理学知识体系。

四、利用图像帮助学生加深记忆

学好地理的保证之一是良好的记忆力，但单纯对于地理知识的记忆是比较困难的事情，通过地图教学的方法可以帮助学生比较简单的理解发展的地理知识，加强学生的记忆力 [3]。地图教学注重事物之间的联系，可以整合相关的知识点，做到一图多用，另外较少的文字叙述也可以降低知识的难度，帮助把课本中的知识点落实到地图上，帮助学生灵活掌握知识的同时提高学生对知识的理解能力。让学生在迁移知识的同时轻松解决问题，加深学生对知识点的印象。

比如：在学习八年级上册第二章“内流河和外流河”这一知识点时，可以首先让学生在中国地图上找出长江、黄河和塔里木河，让学生观察这些河流的流向，找出这些河流经过一段时间流淌会汇入什么地方，让学生对比这些河流有哪些区别，得出结论内流河和外流河的形成原因主要是河流走向和降水量造成的。学生在这个过程中不仅仅学到了课本上的知识而且间接锻炼了自己的观察能力，老师要在教会学生读图方法的同时合理运用手段不断强化学生的读图能力，让学生合理认识地理事物，帮助学生记忆。

结束语

在初中地理教学这一阶段，图像教学的方式在帮助学生理解和记忆知识的同时，可以培养学生对于地理图像的运用能力，加深学生对于地图的认识，提高学生的综合素养。老师应该加深学生对于地理圖像的认识，提高地理课堂的教学质量，通过互动活跃地理课堂，增强学生对于地理学习的主动意识，培养学生养成阅读地图的好习惯，让学生的地理学科能力到全面的发展。

参考文献：

[1]孔雪芹 .换一种方式来学习地理知识——初中地理地图教学分析 [J].学周刊 ， 2016（9）：133-133.

[2]严方寅 .初中地理地图教学的实践与反思 [J].中学政史地 ：教学指导版 ， 2016（3）：75-76.

[3]杨绍松 .初中地理地图教学之我见 [J].教育现代化 -知网 ， 2017（11）：0193-0193.