中小学教师团队合作的现状、问题与促进机制

吴爱国

摘要：现阶段，我国中小学校都开始主张并且注重教师团队相互合作，但是在学校实行的状况却差强人意。在学校行政手段的强制要求下，这种合作机制大多是表面工作，并不是真心合作。如何正确看待合作中的问题，消除合作中的阻碍，建设一个良好的中小学教师团队合作的环境，对此，本文分析了教师团队精神缺失的原因，并且提出了塑造团队精神的几条建议，以此来促进团队合作机制。

关键词：中小学教师；团队合作；合作机制

引言：

在科技日益发达的现代社会，每一个工作的圆满完成都离不开背后工作人员的共同协作。在工作中，仅凭一个人孤军奋战，不注重与他人合作，是很难取得成功的。然而，由于复杂的社会环境和其他原因的影响，现阶段，我国中小学教师团队的合作精神缺失的现象比较严重。

一、团队合作的现状

现阶段，教师队伍之间的团队合作机制越来越差。大多数都是迫于行政命令，应付上级而采取的表面合作，没有明确的团队目标。团队讨论的时候也是一两个人说话，其他人无话可谈，默不作声。久而久之，这样的合作状态不仅不能提高教师们的教学水平，而且老师们也对此有抵触心理，疲于应付。

二、出现问题的原因

（一）评优机制挫伤了团队合作

现阶段，不仅高中生存在着升学竞争，就连中小学生的升学竞争也越来越激烈，老师们的就业压力也因此变得越来越沉重。面对这样的情况，老师的教学质量与学生分数直接挂钩，他们的教学观已经被边缘化[1]。学生的考试分数和升学率已经成为评价老师教学的重要甚至使唯一的标准，在这种单一的评价机制的影响下，老师们为了得到家长和学校的认可，会想方设法提高学生的分数和升学率，为了自己的利益各自暗地较劲，与同事很难做到彼此坦诚。这种貌合神离的工作氛围，严重影响了教师队伍的团队合作精神。

（二）不良习气阻碍了团队合作

1.以自我为中心，不考虑他人。现在一些年轻教师大多都是90后，从小优渥的生活环境使他们总是以自我为中心，在工作过程不会从他人角度出发去考虑问题，总是想让别人按照自己的要求去做事，不顾及他人想法，这种思想严重影响了老师之间的合作。

2.过于封闭，害怕出丑。一些资历较低、能力不足的教师，与其他教师之间会出现不平等的合作关系。这些能力不足的老师害怕出丑被别人笑话，碰到问题宁愿不解决，也绝对不会去主动请教该怎么做。还有一些老师过于自负，不屑与别人合作，宁愿一个人单独完成工作，所以这些人之间的合作就是搪塞糊弄事。

（三）遇到问题相互推诿

在团队合作中，教师如果缺乏责任感，那么想要顺利开展工作是不可能的。在工作中，存在着大量的需要老师们去共同承担的责任，有的人缺乏责任心，只是觉得做好自己的分内工作就可以了，遇到事情就会互相推诿，逃避由于合作而出现的共同责任，长期以往在工作中各行其事，团队精神渐渐就会缺失。

（四）老师们压力大、负担重

新课程改革要求老师转变教育理念和教学方法，这对许多老师来说是一种自我挑战[2]。这就要求老师们重新探索新的理念和方式，推翻自己原来的教学模式，调节课程改革与应试教育之间的冲突。而且人事制度改革之后，老师的负担也越来越重，尤其是小学老师，一个人身兼数门学科的教学，一周的教学任务特别繁重。除此之外，他们还要承受着来自学生、学校、家长以及社会各界的压力，有的老师甚至开始自我怀疑，陷入迷茫。

三、如何促进团队合作

（一）组建合理的团队，创立良好的环境

想要构建合作性的中小学教师团队，学校就必须给老师提供一个良好的合作环境，使老师之间愿意去加强合作。在组建教师合作队伍的时候，要注意合理搭配，优化整体水平，例如组内老师的年龄、性别、性格、教龄、经验、教学风格等，使他们在合作中可以达到优势互补，才能将团队合作的效力发挥到最优。合理组建教师团队，不仅能让他们发挥各自优势，而且也能增加教师之间的沟通，发挥团队合作的战斗力[3]。

（二）树立共同的目标

任何一个团队，都必须有一个全体成员共同认可的理念和目标，它可以鼓励团队中的成员为实现这一目标而合作完成工作，奋力拼搏。所以学校要通过分析讨论等拟定出团队的共同目标，而且要是具体可行，大家都认可的。这样有了共同奋斗的方向，才能把老师们凝聚在一起，大家通力合作，为这个共同目标奋斗。

（三）加强教师德育教育

一个没有奉献的团队，就只是零散的个人组合。所以学校应加强对教师队伍的德育教育，培养教师的奉献精神与集体荣誉感。学校可以通过组织讲座、业务学习、单独谈话等方式对老师进行教育。让他们明白，只有增强团队的凝聚力，学校才会变得更好，个人利益才会得到保障。

（四）加强团队学习

建立教师团队，就是要让集体的智慧大于个人的智慧，在工作中发挥集体的智慧。所以学校应该通过加强团队学习来提高素质，为老师们提供学习的条件。多创造一些外出学习的条件，让各个学校之间相互交换思想，交流方法，鼓励老师们积极参加科研活动，支持他们进一步去提升学历和学习其他知识。

（五）合理的激励机制

建立合理的激励机制是促进有效合作的保证[4]。要建立有效的奖励机制，就要注重对整个团队进行奖励，一个团队的荣誉是离不开大家的共同奋斗的。但是也要注重个人的工作能力，如果做多做少都一样，那么长此以往，有能力的人就不愿意去工作了。这就要奖励机制要对内刺激老师的工作积极性，对外引导大家共同协作。

四、结束语

团队精神是团队经过长期沉淀、凝聚而成的具有集体信念的优良作风，它的形成不是一朝一夕，需要团队之间每一个人慢慢去磨合去培养。现阶段，中小学生教师团队合作的各种问题，也不是短时间内能解决的。这是由于复杂的社会环境和教师们的个人性格相互作用而形成的，所以解决这个问必须对症下药，在不断地沟通和交流中，慢慢消除各种障碍。

参考文献：

[1]周芬芬，梁爱萍，王利君.中小学教师团队合作的现状、问题与促进机制[J].教育理论与实践，2016（4）：44-47

[2]易向红.中小学青年教师专业成长协同创新机制研究[J].教师博览，2018（7）

[3]姜德华，刘怀萍.基于课题研究提升区域性中小学骨干教师科研能力的思考[J].天津市教科院学报，2017（1）：54-56

[4]陈守芳.小学教师领导力现狀与对策的研究[J].深圳大学，2017