以“问题驱动”促历史学科核心素养的养成

方赟

【摘要】我国教育部于2014 年3 月印发了关于“全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。作为一名教学实践者，在具体的教学实践中，我们究竟该以怎样的教学路径使其落地生根，真正在具体的教与学活动中，让“历史学科核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的发展。本文就“问题驱动”式学习法谈点粗浅的看法，以求抛砖引玉。

【关键词】核心素养 问题 合作 情感

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0041-02

近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养的质量，我国教育部于2014 年3 月印发了关于“全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。我国提出了核心素养体系，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。

何为历史学科核心素养，仁者见仁、智者见智。在此，笔者倾向于对核心素养作出这样的一种描述。核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。如果说学科知识是学生学习的基础，是分析问题、解决问题的源泉，那么，学科能力就是依托，是学生观察社会、思考人生的保证。作为一名教学实践者，笔者更关注的是，在具体的教学实践中，我们究竟该以怎樣的教学路径使其落地生根，真正在具体的教与学活动中，让“历史学科核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的发展。

“问题驱动”是指通过问题预设和生成，驱动学生主动投入到“问题解决”的生生、师生互动中，强化学生的探究意识与合作精神的教学策略。以下，笔者就以“问题驱动”式学习来促成历史学科素养的养成谈点粗浅的看法。

一、创设问题情境，自主探求——培养核心素养的切入点

古人云：学起于思，思源于疑。身心处于半成熟期的中学生们，对周遭的事物充满了好奇心，求知欲极其旺盛，对于历史的学习从心底里是向往和好奇的，他们攒了许许多多的问题，渴望去参与，愿意去思考，而这种特质给了我们教师充分发挥自身创造力和能动性的空间。通过利用这一心理，运用多种形式的教学手段，如：设疑、知识竞答、角色扮演、历史情境教学等等，让学生自主参与到课堂中来，在“嬉戏游玩”中将历史知识深深地印入脑海中，教学自然就事半功倍了。

因此，在课堂学习中，教师应该善于创设问题情境，激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。在教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。教师可用悬念创设问题情境以培养学生的史料实证意识和历史解释的能力。

二、倡导合作探究，矫正互学——培养核心素养的着力点

合作探究，交流活动是历史与社会问题探究教学中一个不可缺少的途径和手段，贯穿着发现问题、分析问题、解决问题的所有环节。学生可以在交流中获取更多的信息、取长补短、完善自己的认识。交流的方式可以是学生交流、师生交流；可以是组际交流和组内交流等。

三、实现情感体验，陶冶情操——培养核心素养的立足点

从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。培养和发展学生的历史价值观，就是要帮助学生养成求真求实的意识和精神；从历史发展进程中汲取有益的精神财富，养成积极、健康的人生观、价值观；从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国和中华民族的认同感，具有关注国家命运的情怀；理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。

可见，历史教学过程是一个知识与情感相互交织的学习和体验过程，但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种“情动—体验—理解—内化”的过程。为此，教师在课堂教学中，必须运用多种行之有效的方法将情感态度价值观无痕地渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操。

当然，新课改不可能一蹴而就，而是任重而道远，“虽不能至，心向往之！”相信在新课改理念的指引下，历史教学定会创出一片属于自己的天空。

参考文献：

[1]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育. 2014（10）

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究.2014（03）