中职学生德育教育现状与对策分析

【摘 要】 中职学生德育教育在学习兴趣、教学内容、教学模式、师资力量方面均存在着不容忽视的问题。解决策略主要是：深化中职学校教育培养模式改革，促进德育教育均衡发展；加强管理，完善师资队伍，优化教学内容与方法。

【关键词】 中职学生；德育教育；现状；对策

习近平在党的十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育放在优先位置，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人们服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就意味着实现中华民族的伟大复兴，首先必须要依靠教育，而教育的根本任务就是立德树人，可见德育教育在教育体系中的重要地位。中职教育是我国教育体系的重要组成部分，中职学校毕业的学生也将进入社会的各行各业，成为我国未来建设与发展的重要力量。然而，中职学校“重技能，轻德育”的教育培养方式，致使学生的道德水平不高，当学生在进入社会后，其道德素养存在诸多不能适应企业发展的需求，从而影响个人，公司、或者社会的发展。 早在 2004 年的全国职业教育工作会议上，周济部长提出了“两个加强”的重要观点，即“加强职业道德教育和加强职业技能培训”，“职业学校要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求”，而这一观念却没有真正落实到当前中职教育体系中，造成了中职学生高技能，低素质的现状。对此，本文尝试对我国中职学校的道德教育体系进行梳理，分析当前德育教育存在的问题和学生的德育教育现状，力求为中职学校德育教育水平的提升尽微薄之力。

一、中职学校德育教育现状分析

1、“重知识、技能，轻德育”的教育培养模式

在当前严峻就业形势下，对于中职学生来说，谁具有更好的技能，谁就有可能获得更好的就业机会；对于学校来讲，学生的就业率越高，就业的工作环境更好，其知名度就越高，对学校的招生宣传具有重要的影响。在名利的驱使下，职业学校的培养目标严重功利化，为了迎合企业的技能的需要，一些学校不顾教育的发展规律，教育培养的目的任务，盲目追求学生的专业知识技能培养，在重知识，技能的教育培养模式下，一些教师过分强调学生的专业技能，使学生潜移默化在教师的影响下形成“学好专业技能，就能找到好工作”的错误学习认知。同时，为了提高学生的技能实践能力，学校积极组织学生参加各级各类技能大赛，下企业技能实习等活动。德育作为教育体系的重要部分，在中职学校教育中德育教育却被边缘化， “重技能，轻德育” 教育培养模式，忽略了人才培养的根本目的，造成了中职德育素质偏低的重要因素。

2、中职学校德育教育中的问题

中职学生相对来说，文化基础薄弱，又不爱学习，自制力差，意志力弱，常常多愁善感，却又喜怒无常，易感情用事，缺乏理性。在进入中职学校后，虽有班主任跟班管理，但却不能时时刻刻监管，同时又疏于父母的管教，在集体生活下，同学之间容易相互影响形成不良的生活、学习习惯。这些坏习惯容易使他们放弃学习，丧失生活的斗志，从而出现在课堂上睡觉，玩手机，甚至顶撞教师的现象，或者逃课，旷课，打架，恋爱，损坏公物等现象。而加强学生德育教育则能够有效的预防上述现象发生的概率。中职学校德育教育却存在很大问题，学校对于学生的德育教育却不够重视，表现出严重的滞后性。

第一，德育观念浅薄德育教育模式滞后。在目前中职教育中，普遍存在重视学生的知识，技能培养，而轻视学生德育的教育模式，甚至有些中职院校没有开设专门的德育教育课程，他们认为德育教育什么时候也不晚，当生学生走上工作岗位以后，在实践中继续学习如何形成良好的职业道德修养也不迟。大部分中职院校德育教育模式是一种典型的，近乎于标准课程的教育模式，具体到教学过程中，德育被当成一种知识的学习，而忽略了缺乏对具体问题中德育选择能力的培养和学生德育行为的培养。德育过程本是教师引导下，教师与学生共同学习与探讨的“教”与“学”过程，当前中职学校的德育教学却成了教师“依然自乐”的独白。如此教学，学生的德育素养如何提高，职业学校的德育教学令人堪忧。

第二，师资力量困乏，教学内容陈旧，教学方式呆板。学校教师的师资力量直接决定着教育水平高低。当前中职院校“重知识技能，轻德育”教育培养模式，注定了德育教育投入偏低。当前中职学校的德育教师很多都是外聘教师，没有专职的專业教师，且德育课主要由思想政治课与班主任开展的德育教育课组成。然而，思想政治课具有其课程目标与任务，而不仅仅只是学生的德育教育；同时，教师开展的德育教育虽有德育内容，却没有形成体系，在教学实践中，教学内容陈旧，教师教学方式呆板，教学过程照本宣科现象严重，很少针对某一德育现象或问题组织学生进行讨论和案例分析，这样的德育教育课程很难激发学生学习的积极性与主动性，德育课程形同虚设。

二、中职学校德育教育对策

1、深化中职学校教育培养模式改革，促进德育教育均衡发展

才者德之资焉，德者才之帅焉。无才无德是谓愚人，有德无才是谓君子，有才无德是谓小人，德才兼备方为圣人。立德树人是中国传统教育思想的理论精髓，也是21世纪中国教育改革的方向。无论什么时候，什么级别的教育，德育与智育不可偏废，共同发展。中职学校教育应该改变当前重知识技能培养，轻德育的人才培养模式，构建符合教育发展规律的德育教育体系，制定顺应社会发展规律的教育培养目标，开设符合学生身心发展特点的德育教育课程。学校德育教育对于中职学生行为习惯的养生，德道素养的提升，以及步入工作岗位后的价值与意义具有举足轻重的作用，因此，作为中职学校的领导一定要有培养人才的大局意识，不要只顾眼前的名利，损坏了学校与学生的长久发展。

2、加强管理，完善教师师资队伍，优化教学内容与方法

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。中职学校德育教育的发展离不开教师的发展，而教师的能力与素养又关乎到德育教育工作的质量。因此，中职学校必须加强教师的师资队伍建设，重视教师的业务素质与能力的培养，不断提升教师的个性魅力、仪态作风、治学精神，专业能力只有高道德素养的教师才能教出有素养的学生。德育教育不仅仅是理论的学习，更是实践的学习。当前德育课程教学一直来侧重理论知识学习，缺乏实践，致使学生对道德素养的认知仅仅停留在书本上，思想中，而没有实质性的实践。在步入社会中或在工作岗位上往往表现出“只有道德意识却没有道德行为”的现象。因此，中职学校德育课程要加强德育课程改革，促进教学内容与方法优化，切实落实的教学实践中，培养出真正具有高技能，高素质的当代青年学生风范。

【参考文献】

[1] 郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].河北师范大学硕士论文，2008.11.

[2] 陈静莹.中职学校职业道德现状调查与对策研究[D].广州大学硕士论文，2016.5.

[3] 何志红.课堂德育：课堂上的道德缺失与建构[J].教育理论与实践，2017.37（34）.

[4] 张力.中职学生德育的现状与对策[J].内蒙古教育，2018（06）.

[5] 方小英.中职学校职业道德教育的现状分析及对策研究[J].科教论坛2010（17）.

[6] 衣新莉.中职学生职业道德教育现状及对策研究[D].鲁东大学硕士学位论文，2017.12.

[7] 靳诺.立德树人：高等教育的根本任务和时代使命[J].中国高等教育，2017（18）.

【作者简介】

刘婉贞（1980—）女，陕西眉县人，硕士，讲师，研究方向：中职学生教育.