浅谈小班幼儿常规建立的几点策略

王琼

摘 要：小班是培养幼儿新的习惯和建立新的规则的关键期，也是对小班幼儿进行常规教育的关键期。常规的养成不是一朝一夕就能形成的事，幼儿良好的习惯必须从小抓起，需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定的。作为幼儿教师的我们必须保持耐心的教育态度，运用灵活的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极配合作用，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，使幼儿自主遵守应有的日常行为规则，并富有个性地成长。

关键词：小班幼儿 常规教育 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0226-01

刚入园的小班幼儿，由家庭生活跨入幼儿园的集体生活，生活环境变了对幼儿来说是个不小的转折。小班幼儿因为年龄特点，个体发展在生理和心理上都处于低级阶段，因此这一阶段是培养新的习惯和建立新的规则的关键期，也是对小班幼儿进行常规教育的关键期。小班幼儿必须学会做一些自己力所能及的事情，学习遵守集体生活中的一些生活行为准则，才能很好地融入幼儿园的集体生活中。小班幼儿集体生活中的良好常规在很大程度上影响幼儿的身心发展。因此培养小班幼儿良好的常规习惯显得非常必要。小班常规建立初期主要采用以下几点策略：

1 目标分步，循序渐进——初建常规

幼儿园的一日生活中有很多生活上和学习上的安排和环节，每个活动安排都有一定的规则，这些规则要刚入园不久的幼儿去遵守是有一定难度的。常规培养不只追求即时效果，常规设立目标的循序渐进，应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。如：小班上学期的前半阶段：以适应、熟悉规则为主；后半阶段：以初步遵守规则为主。入园一个月内，幼儿在教师的示范提示下，初步学习按老师的指令进出活动室，收放玩具。听一段音乐或一起拍拍手，提醒幼儿活动开始了，把小椅子搬到活动室的指定地点。两个月后，幼儿尝试听音乐做事情，会把玩具放回到盒子里，会整理小椅子，会用勺子安静地吃完自己的饭菜等等。小班下学期的前半阶段：以巩固、提高为主；后半阶段：以乐意遵守为主。如：要求幼儿理解并执行一活动各环节的变化指令，养成一些好习惯：进出活动室慢慢走、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项活动常规，由少到多，由易到难，由简单到复杂，幼儿一点一滴逐步学会并独立完成。

2 面向全体、关注个别——实践常规

我们经常希望班上的每个孩子都能遵守好日常活动规则，那么全班小朋友的常规就会很理想。班上大部分的孩子能遵守好集体生活中的各项活动规则，但是总有个别规则意识较弱的或是行为意识方面比较特殊的孩子在活动常规之外。

班里有个特别的孩子，小班开学两周后，他仍旧是从早到晚的哭闹，午睡时会哭的更厉害，还不吃不喝，几乎绝食，不和我们说话。起初我们以为他只是适应能力差，也许需要比别的小朋友更多的时间来适应幼儿园的生活。两个月过去，依旧一天到晚的哭着。于是我们决定进行一次家访，孩子在家里的表现和幼儿园里是判若两人，在家能自己吃饭，很活泼，而且很愿意和别人接触。只是不管做什么事他的手里总拿着一块浴巾，当时我们就觉得这孩子是不是有很重的恋物癖，就建议他爷爷以后送孩子来上学时带上他总不离手的浴巾。家访后的第二天，孩子抱着浴巾来上学了，坐到自己的位置上不哭不闹了，他这样的表现验证了我们的猜测。由于我们对这个孩子的不了解，加上他爷爷的粗心，使这个孩子对幼儿园的适应期变的很长，对班上其他孩子的常规建立影响很大。所以，特殊的孩子我们需要对他关注的应该更多一些，帮助他尽快融入到班级的集体生活中。

3 巩固强化，逐步自主——强化常规

对小班幼儿来说，一个好习惯的养成并非一日之功，这需要老师的不断提醒督促，采用各种方式巩固强化，从而使幼儿逐步达到自主。

就拿游戏结束后整理收拾玩具的这一规则来说，小班孩子刚入园的一段适应期内，早上的玩具拿出来玩的时候都是有分类的，放学时却都混的一团糟；以及小朋友在玩多个角色游戏的初步阶段，他们不是把把一个游戏区的材料一股脑儿的堆在一个篮子里，就是把这个角色区的游戏材料放到了那个角色区。想尽快让小朋友学会整理，就得在每一次游戏的评价环节里首先评价收拾整理游戏材料的事情，让小朋友感受到收拾习惯的重要性。当幼儿的角色游戏还是单一的平行游戏时，就向他们介绍怎样收拾整理游戏材料；当他们能玩多个角色游戏时，在游戏结束小朋友集中讲評时，我就把我观察到的每个角色区的整理情况先做评价，好的表扬，欠佳的当时就重新收拾整理，直到将角色区的物品物归原处，摆放整齐为止。一段时间后，小朋友们对整理收拾工作都做的比较好的时候，就请每个角色区的负责人自己检查以及改正，进行自我表扬与鼓励。在一次次的强化巩固和激励中，大部分小朋友不管在哪一个角色区游戏，都能很好地收拾整理游戏材料，将他们物归原处，分类摆放。久而久之，游戏后收拾整理成了一种习惯。

4 要求一致、持之以恒——稳固常规

在小班幼儿如果能养成各方面的好习惯，那就为好常规打下了基础。而良好的常规是在不断巩固中才能保持下去。首先，班上的老师对常规要求要一致，保育老师也要参与到常规教育中来，不能一个老师一个要求，另一个老师就另一个要求，幼儿没有固定的常规要求，好常规就无从谈起。其次，老师对常规要求要持之以恒，对幼儿及时进行提醒引导，使之形成良好的习惯。在平时，老师对活动中的规则要严格执行，不能时紧时松，时抓时放，这样会使幼儿的活动常规不稳定，时好时坏。如：有的幼儿在游戏结束时一时偷懒没有把玩具放回玩具柜，教师就要及时提醒幼儿，引导其完成收拾整理。也要组织其他幼儿进行收拾玩具的练习，使幼儿养成自觉、及时地整理玩具的好习惯。对行为习惯好的幼儿及时进行表扬，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成，让幼儿在一日活动中自然而然的形成一种活动常规。

常规的养成不是一朝一夕就能形成的事，幼儿良好的习惯必须从小抓起，需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定的。作为幼儿教师的我们必须保持耐心的教育态度，运用灵活的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极配合作用，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，使幼儿自主遵守应有的日常行为规则，并富有个性地成长。