合作学习在小学英语词汇教学中的运用

董梅声

摘 要：在小学英语的课堂中，词汇的地位是至关重要的。同时，对于小学生来说，词汇教学即是小学英语教学中一个重点，也是一个难点。目前，在小学英语的课堂中，词汇教学呈一种低效的状态。本文主要是通过探究合作学习在小学英语词汇教学中的运用，去实现小学英语词汇教学的高效课堂。

关键词：合作学习 词汇教学 高效

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0170-01

在现在的小学英语课堂上，合作学习是一种比较受学生欢迎的一种学习策略。合作学习充分体现了学生的主体地位，强调以学生为中心，通过小组成员之间的共同探讨互相帮助，从而去实现共同的学习目标。本文通过在词汇教学中尝试使用合作学习的方式，让学生以一种主人公的态度去参与学习，在合作中通过一些指令、动作及成员之间的互相指导，来提高学生运用词汇的能力，同时也增加了学生的词汇量。

1 问题的提出

在小学英语课堂上，词汇和句型犹如建造高楼大厦时的建筑材料，没有这些建筑材料作基础，就没有所谓的高楼。只有积累了足够的词汇量，才能够在用的时候做到信手拈来，毫不费劲。相反的是，一个学生哪怕是再聪明，理解力再强。可是，没有一定量的英语词汇基础，则可以断定，这个学生无法去表达。由此我们可以得知，词汇量在小学英语中的作用是不言而喻的。但是我们在实际的教学中却发现，尽管所有的学生都一致认为词汇量非常的重要，但是在同样的班级、同样的师资环境下学生的英语成绩参差不齐，有的班级学生的英语成绩甚至出现了两极分化严重的现象。这种差异的现象要引起我们教师的注意，并想方设法的去消除这种差异，实现学生学习的最大效益。

2 合作学习策略在小学英语词汇教学中的应用

2.1 小组成员内的合作学习

我们不要单纯的认为词汇教学就是向学生教授单词，学习单词是为了实现其语用功能，学习单词要做到“词不离句”。换句话说，就是在我们的词汇教学中，教师不仅要教授单词，而且还要学生掌握单词在具体语境中的用法。在学生在理解课文的基础上，对于新授词汇要仔细的斟酌。同时，教师针对这些词汇，设置一些具体的情境供学生去练习。练习的方式可以采取个人自主学习和小学合作学习两种方式。合作学习是一种新的学习观，有利于提高学生语言的交互能力。比如在学习译林英语三年级下册unit2 In the library这一课时，这一课要教授的词汇主要是eat、drink、shout、run、talk等等。结合本单元的重点句型Dont…作为教师，我会边教授单词，边做动作示范。在操练环节，我会让学生四人一组进行小组内的合作学习，其中的一人为小老师，其他三人为学生。教师做禁声、不要睡觉等的动作，另三个学生立刻说出来，没有及时说出的学生认真听组内其他同学的发言。教师把词汇教学融合在了句型教学中，让学生通过以旧带新，从而做到融会贯通。小老师角色的赋予会让学生学习英语的积极性得到进一步的调动。

2.2 小组成员内的合作评价

合作学习在词汇教学上是富有效果的学习策略之一。通过合作学习，每个学生都能够积极主动的参与到课堂教学中来。为了小组成员之间的互帮互助以及互相监督，进行小组内的合作评价是非常有必要的。对于小组内的合作评价，我们经常以在小组内是否团结、是否互助、是否互补等因素来考虑。同时要求小组内的成员对自己为小组内的合作和交流情况做出反思，不断的去总结好的有益于小组合作的经验，同时改进自身的问题及不足。让学生能够体验到合作的快乐与成功，萌发出想要合作的愿望。

3 词汇教学中的小组合作应该处理好的几个关系

3.1 处理好学生的独自学生与合作学习的关系

对于学生来说，在英语词汇教学的课堂上，既会出现自己的独自学习，也会有合作学习的出现。独自学习是学生进行合作学习的前提和基础，没有独自学习奠定的基础，就无法进行合作学习。合作学习是小组内的各成员之间经过组员自己独自思考、然后组内合作、讨论后的结果，是学生独自学习的有序深化。因此，在词汇教学中，只有经过学生个体认真的学习、思考和积累新的词汇，才能够在小组合作操练中做到快速、有序、有效。

3.2 要协调处理好组内优等生和后进生之间的关系

班级中进行小组合作学习时，往往是班级学生全员参与。班级内的学生由于智力、年龄、知识储备等方面的原因，就造成了班级内的学生英语成绩参差不齐，优等生和后进生并存。因此，在进行小组合作的时候，要特别注意要处理好优等生和后进生之间的关系。在分配小组的时候，不能优等生一组，后进生一组。而应该将优等生与后进生协调好放入同一个小组，优等生积极参与课堂与小组的活动，让优等生去带动后进生，对于小组内的后进生，教师要给予更多关注的目光。真正做到通过小组合作，优等生和后进生都有所收获。

3.3 协调好小组成员的个体评价与小组评价的关系

在学生进行小组合作的时候，评价是不可缺少的一个环节。恰当的评价，是促进小组有效合作的催化剂。但是，在实际的评价过称中，我们不能一味的重视了对于小组整体的评级，而忽略了对于小组成员的评价。实行小组合作学习的最终目的是为了促进小组每一个成员的发展而服务的。因此，在评价的时候，教师要采取个体评级和小组评价相结合的方式。在对小组评价的基础上，对于一些表现突出的学生或者是进步较大的学生要进行特别的表扬，使他们在小组合作中获得满满的自信心。

4 结语

合作学习是当今富有效果的学习策略之一。合作学习倡导以学生为主导，生生之间通过互相帮助从而完成共同的学习目标。通过卓有成效的合作学习，学生不仅能够减轻自身的学习压力，并且能够激发学生学习的积极性，不断的培养他们自身的合作能力和学习能力。

参考文献：

[1] 黄淑珍.合作学習法在小学英语词汇教学中的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2016（07）.

[2] 王一凡.小学生合作学习行动研究[J].基础教育外语教学研究，2013（11）.