试论研讨教学法对高专学校化学教学效率的提升

吴生平

摘 要：时代的发展为高专学校的化学人才培养提出了较高的要求，如何对化学教学方法进行创新以提高化学教学效率，是每位高专化学教师都需要认真思考的问题。基于此，本文首先从学校特征的结合、学生特征的结合、学生学习特性的结合以及学生观念的结合等方面分析了研讨教学法的优势，其次从研讨阶段以及成果展示阶段对研讨教学法在高专学校化学教学中的应用进行了探讨。

关键词：研讨教学法 高专学校 化学教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0046-01

化学是一门实践性比较强的学科，要想全面满足学生学习化学的需求，仅靠理论教学是远远不够的。而对于研讨教学法而言，是一种理论与实践相结合的方法，有效弥补了传统教学方法的不足之处。在理论学习的基础上，学生可以针对各种化学问题进行组内研讨或者是全班研讨，不仅可以增强他们对化学知识的理解，同时也可以培养他们分析问题、解决问题、语言表达等能力。所以，对于高专学校的化学教师而言，有必要通过研讨教学法来提高化学课堂教学效率。

1 研讨教学法的优势

研讨教学法的内涵在于实现创新教学和素质教学的完美结合，通过课堂研讨来培养学生的创新意识与学习能力，其优势主要体现在下述几个方面：

1.1 可以结合学校特征

研讨教学法可以对高专学校特征进行有效结合。化学具有极强的实践性，学生在对理论知识进行掌握之后，需要通过实验对知识进行验证，并在此基础上增加对知识的印象。而对于研讨教学法而言，恰恰对这一学科的特点进行了充分应用。从现阶段的化学教学情况来看，研讨教学法也比较符合高专学生在实验过程中的心理特征。另外，在高专学校当中，化学专业的学生都需要参加实习，因此教师在教学过程中可以引导学生对相关案例进行探讨，在共同研究的基础上，对一些实践技巧以及本领等进行掌握，进而提高化学课堂的教学效率。

1.2 可以结合学生特征

研讨教学法可以对学生特征进行有效结合。首先，研讨教学法比较符合学生心理特征。对于高专学生来说，探索意识都比较强烈，学生既希望挑战自己，同时也希望与他人分享自己的想法与观点，进而提升自己的个人魅力。而对于研讨教学法而言，可以为学生的学习与交流创造平台。在课堂教学过程中，教师需要对学生的学习任务进行制定，并提供给他们相应的理论基础，这样学生就可以进行研讨活动，在查阅资料以及小组讨论的基础上对问题进行发现、进行解决。其次，研讨教学法也具有一定的竞争性，这一特点和学生争强好胜的性格比较符合，所以教师在教学过程中可以要求每个学生都对自己的研究成果进行展示，之后教师可以对学生的成果及表现等进行客观评价，并对表现好的学生给予相应的奖励，通过学生间良性竞争的方式来提高化学课堂的教学效率[1]。

1.3 可以结合学生学习特性

目前，高专学生在化学学习过程中具有以下几个方面的学习特性：第一，在进行化学学习时，学生都比较注重化学的实用性，希望可以在职业规划过程中对所学知识进行有效利用；第二，对于高专学生来说，主观能动性都比较强，因为他们可以对学习时间进行自由安排，不受各种因素的限制，另外，在学习内容方面也具有一定的选择性；第三，学生有很多种学习的途径，并且学习方式也灵活多样，因此要想满足学生的这些学习特性，教师就必须对化学教学方法进行创新，进而增加课堂教学效果，提升课堂教学效率。通过一系列的教学实践，笔者发现利用研讨教学法能够对学生的学习要求进行有效满足。对于高专学生而言，心智在不断成熟，并且学习能力也在日益加强，因此在学习过程中减少了对教师的依赖，学生通常都希望在教师的引导下，通过主动探索、合作交流等方式对化学知识进行自主学习，而这一点也恰恰符合研讨教学法的特征，所以通过研讨教学法可以有效提高化学课堂的教学效率[2]。

1.4 可以结合学生观念

学生学习观念是指学生对经验、知识等的认知能力，主要是在日常生活中以及教学过程中形成的。对于学生来说，在学习观念方面都存在一定的差异。因此，在不同学习方法中，学生所获得的学习效果也是不一样的。而对于研讨教学法而言，对学生的这些观念特点进行了有效结合，可以最大程度满足每位学生的学习需求，进而提升课堂教学效率。

2 研讨教学法在高专学校化学教学中的应用

2.1 研讨阶段

在这个阶段中主要包括两个方面：一方面是开展教学环节，教师需要对研讨任务进行制定，该环节是实施研讨教学法的前提。在这个环节当中，教师应该按照化学课堂教学要求以及学生的实际情况，合理计划授课内容，在查阅相关资料的基础上，对内容进行合理分配。另一方面是数据信息收集环节，在这个环节当中，需要对数据信息进行收集，在此基础上对其进行研讨，在这个过程中教师需要发挥引导作用，在学生讨论过程中，应充分发挥他们的主观能动性，不要进行过多干涉，可以帮助学生明确探讨方向，并对学生的各种疑惑、问题等进行解答[3]。

2.2 成果展示阶段

成果展示阶段主要是分析学生的讨论结果，之后再对其成果进行总结。经过研讨之后，各个研讨小组都会获得相应的研讨结果，在这个过程中，教师可以让各个小组派一名代表对成果进行展示，在展示之后，对各个小组的成果进行评价，对各种问题进行解答，进而增强学生对课程内容的理解。

3 结语

总而言之，研讨教学法是一种新型教学方法，既可以促进学生之间的有效互动，又能够实现学生之间的优势互补，既可以增强学生对化学知识的理解，又可以提升学生对化学知识的应用能力。所以对于高专学校化学教师而言，应该在明确研讨教学法优势的基础上，从研讨阶段以及成果展示阶段对其进行合理应用，在活跃课堂氛围的基础上，提高学生学习化学的兴趣，进而确保化学课堂教学效率。

参考文献：

[1] 陈存英.论研討教学法对高专学校化学教学效率的提升[J]. 时代教育，2017（14）：40-41.

[2] 田辉，曼茂立，房媛，等.研讨式教学方法在高等职业教育中的应用[J].承德石油高等专科学校学报，2017，19（3）：79-82.

[3] 胡宗球.积极探索研讨式教学 不断提高教学质量——无机化学研讨式教学模式的探索与实践[J].高等教育研究：成都，2006（4）：43-44.