新课程背景下小学英语自主学习策略研究

曹爱芳

（江苏省海安市角斜镇老坝港小学，江苏海安 226600）

引 言

笔者从培养学生自主学习能力的重要性、小学英语教学中学生的自主学习情况、培养自主学习能力的基础策略以及培养自主学习能力的具体方法四个方面进行分析，具体如下。

一、培养学生自主学习能力的重要性

首先，自主学习有利于培养学生的想象力和创造力。从教学内容角度来说，现代英语教材可供学生学习的内容不在少数，以教材读物为例，既有趣味性，又兼具文学性。若学生具备一定的自主学习能力，就可根据自己的学习兴趣去选择，如侧重趣味性学习。教材中的各种鲜活的人物形象和故事情节能极大地提高学生的想象力和创造力。

其次，自主学习有利于培养学生的审美能力。就阅读教学来说，如侧重文学性学习，学生虽然有很多单词没有见过，但是通过不断查字典翻译和看书评的过程，就能被读物中的文化魅力深深吸引，这种审美能力已经超越了对文字本身的理解，是对文章内涵的理解和感悟。

二、小学英语教学中学生自主学习情况分析

（一）学习自主性和自觉性不强

培养学生的自主学习能力，即要培养学生自主学习的意识和方法。要达到这个目的，就必须在日常教学过程中不断培养学生的学习自主性和自觉性。然而，处在学习压力之下的学生接受的大都是“得分式教育”，学习自主性和自觉性都不强[1]。

（二）学习兴趣不强

对学习充满兴趣的学生往往不需要教师为其安排学习活动，而是有一定的自我判断和选择能力，即能够让学习满足自己的生活需求。而在实际英语教学过程中，学生认识不到学习的现实意义，同时英语作为外语，学起来并不像母语那般简单，因此他们还不能够将学习融入生活，其主要原因是对英语学习没有太大的兴趣。

（三）学习实践能力不强

拥有“英语教学生活化”认识的学生不仅能让自己一头扎进书本里，更能让自己从书本里走出来，从生活实践中学习知识。他们不是“死读书读死书”的书呆子，而是“学习+实践”的真正的“读书人”。但是在实际英语教学过程中大部分学生没有较强的学习实践能力，也不具备较强的自主学习能力，因此鲜有学生能成为真正的“读书人”。

三、小学英语教学中培养自主学习能力的基础策略

（一）不断更新教学理念

首先，教师在教学过程中要始终坚持以学生为课堂中心的教育理念，并发挥教师的引导作用，构建和谐、稳定、有序的现代化课堂教学体系，打造“以学定教，以教导学”的新型教学模式；其次，要从学生角度出发选择英语教学内容，要符合学生的学习需求，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的学习积极性和主动性；最后，从学生、教学目标出发整合课内外学习资源，让学习内容既能符合学生的学习水平和接受能力，又能符合教学目标的具体要求[2]。

（二）积极创新教学方法

1.教师应该引进新型的教学方法

例如，将学生分成两组，给其提供一个英语问题，让其采取分组合作探究的方法寻求问题的答案。学生们通过积极讨论得出答案，在这个过程中其对单词、语句以及文章的理解与认知便会上升到一个新的高度，自主学习能力也会得到显著的提升。

2.小组合作教学模式推动读写结合

“读写结合”是英语教学中常用的方法，也是较为科学的、培养学生自主学习能力的方法。而将其融入小组合作学习法，教学安排应该从以下两个方面来进行：首先，教学安排要紧扣教材，学习和写作素材要尽量选择与教材内容相关的，这样在提高学生读写能力的同时也能顺利完成教学目标。其次，教学安排要符合实际的分组情况，不能让学生“吃撑”或“吃不饱”。

四、小学英语教学中培养自主学习能力的具体方法

本文以阅读教学为例，结合译林版三年级英语上册教学内容Would you like a pie?进行分析，具体如下。

（一）教学过程中培养学生的自主学习能力

1.通篇阅读为第一步

一篇文章的构成包括单词和句子，因此在小学英语阅读过程中，单词记忆、语句理解等常常作为阅读的第一步。在实际教学过程中，教师需要结合教育教学理论和实际教学内容引导学生进行通篇阅读，如在语句理解环节，教师可先总结几个关键词（would，like），并让学生在阅读过程中找出有这几个单词的句子，边读边标出来，这就在无形中培养了学生的自主学习能力[3]。

2.精读+阅读实践为第二步

笔者认为，实践是检验学生阅读能力和阅读效果的最好方法。在实际教学过程中，教师需要根据分层教学法，在通篇阅读的基础上进行“精读+阅读实践”过程。例如，采用角色扮演法，教师可以选两个学生分别扮演小明和小红，然后让“小明”和“小红”根据“Would you like a pie?”句型进行一问一答，在问答过程中培养学生的自主学习能力。

（二）合理分解教材内容，培养学生的自主学习能力

英语阅读教材内容大致是按照“字、词、句、段、文”的顺序编排的，这种编排方式相对合理，也符合大部分学生的阅读学习方式。因此，教师可以结合这种编排方式，通过分层法将教材内容分成若干课时。例如，可以根据教材内容分成3课时，第一课时，先学习关键词，然后学习基本句型（Would you like ...?）以及would和like 的初步用法；第二课时，学习逐句逐段朗读、翻译文章内容；第三课时，学习乘坐交通工具的说法并能流利地阅读文章内容，同时还能根据文章内容造新句子。

值得注意的是，对于教材中某些很有难度的教学重难点，教师要采取“由易到难+由简到繁”的方式进行教学。例如，教师根据难度等级把教学重难点内容分成A、B、C……多个层次，并按照顺序进行教学，值得注意的是，各层级之间要有明显的衔接，即A层的教学结果要对应B层的教学开端。例如，A部分重点讲Would you like ...?这个句子，B部分就要以A部分为开端，重点讲常用的回答方式并让学生反复练习，形成一定的英语语感。

无论是基础教学还是教学重难点，教师都可以通过这种有层次感的教学方式为学生的自主学习提供方法和方向，从而简化英语学习过程，降低英语学习难度，对培养其自主学习能力非常有帮助。

结 语

综上所述，在小学英语教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的，而且根据目前小学英语教学的问题，从激发兴趣，启发想象、重视课外学习以及培养自主学习能力几个方面优化英语教学策略，是培养学生自主学习能力的最佳途径。当然，如上分析只是笔者的浅见，更多、更好地培养学生自主学习能力的策略还需要不断探索和发现。