创设小学语文情境教学的实际方法

刘 余

（江西省南昌市站前路学校教育集团，江西南昌 330000）

引 言

在现阶段，情境教学已成为一种应用较为广泛的教学模式，得到了众多师生的认可，在各科的教学中都发挥着不可替代的作用[1]。那么在小学语文课堂中，要如何通过情境教学的运用来提升整节课的效率呢？针对这个问题，笔者结合自己的教学经验提出了一些建议，希望能对广大相关工作者有所帮助。

一、分角色饰演，促进学生深入体会教学情境

在情境教学中，我们的主要目的就是通过情景的运用来帮助学生更加深入地感受文中人物的思想感情[2]。因此，教师在进行教学时，可以通过分角色饰演的方式来加深学生对角色的体会，教师可以选择一些适合的课文来进行角色饰演，编排出新的课本剧，选择适合的学生进行角色的出演。让学生在角色扮演的过程中体会到课文人物的内心世界，更加深入地感受他们的思想情感。这种教学方式适应了小学生好奇心强、耐性较差的特点，通过较为有趣的方式激发了学生的学习兴趣，营造了一个好的课堂氛围，让学生在思维拓展的过程中完成课文学习的目标。另外，由于小学生的理解能力与综合素质还处于发展阶段，他们对于课文角色的把握还不够，存在着一定的片面性，此时就需要教师进行更多的引导，通过和学生共同对课文的探索来帮助学生深入地掌握人物的情感与特点。

例如，教学《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师就可以让学生先对课文进行大致阅读，一起对陶罐与铁罐进行简单的分析，然后将全班学生进行分组，两两一组，分别饰演陶罐和铁罐，来进行课文中对话的模拟。在这个过程中，教师就要在班级里进行观察，看哪些学生表演得较为认真，较为形象生动，并在所有学生表演完毕后，选出几组在全班学生面前进行表演，这也能够帮助他们激发学习兴趣。在这个对话练习的过程中，学生通过扮演角色与模拟对话，能够更加深入地感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。当他们全身心地沉浸在其中时，就能够进一步感受到作者对陶罐的欣赏。这种分角色饰演的方式能够更好地激发学生的学习热情，更快地将他们带入课堂的学习，让他们真真切切地体会到课文中各个角色的心理感情，深入地把握作者的写作用意。

二、联系生活实际，构建生活化教学情境

所有的理论都是来自实践，也将运用到实践当中去。因此，想要更好地进行课文的学习，实践的应用是必不可少的。在小学阶段，学生们年龄较小，发育不够完全，心智较为稚嫩，因此，他们的理解能力还是远远不足的。当他们进行一些难度较大的课文学习时就会出现各种问题，此时教师就不能单一地考虑自己教学任务的实现，要更多地考虑学生的学习特点，通过对自己教学方法的改进来帮助学生进行深入学习。而大多数学生在学习时，如果遇到与生活相关的问题，便会更加轻易地解决。所以，教师可以利用这一点来改变自己的教学，将学生的日常生活情景引入自己的教学，根据学生的学习能力与整体素养来进行课程构建，让学生能够在科学化、生活化的生活情景中进行深入的学习，这样才能让学生更好地进行知识的掌握，并将这些知识顺利地运用到实践之中。想要构建好的教学情景，那么教师就绝不能放松，要更多地对学生加以关注，分析他们的实际情况。因此，小学语文教师必须更加努力地提高自己的教学水平与综合能力。

例如，在教师进行《打电话》这篇课文的教学时，教师发现这篇文章与我们的生活实际有很大的关联，此时教师便可以将情境教学引入课堂。教师在课堂之中可以教会学生更加礼貌得体地进行电话联系，并让他们更好地运用到生活之中。教师可以设计一个这样的情境：我们班将在这周进行春游，此时班主任要打电话将这件事告诉班长，然后班长通过电话再传达给其他的同学。在学生进行情景演示时，教师就可以在旁边仔细聆听，及时发现学生在模拟过程中的不得体部分并进行指正，让学生及时改掉不好的习惯。通过这种课文情景的模拟，能够让学生更加深入地理解本篇课文的内容，也能够提高他们的整体素养与综合能力。

三、通过信息技术，为学生再现教学情境

现今，我国经济不断提高，科学技术也在迅猛发展，信息时代的到来使得多媒体的应用更加广泛，无论是生活还是学习，我们都能够更加充分地使用网络。在小学语文课堂教学中，多媒体教学受到了越来越多的关注。教师通过引入多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的课堂变得充满生机，教师引入图片、视频、动画、音频等多种内容，能够使得情景更真实地再现，充分发挥情境教学的重大作用，让学生深入情境，更加深刻地体会课文的表达内容，进行深入的情境教学学习。

例如，当我们进行《太空生活趣事多》这篇课文的学习时，教师发现它的内容离学生还是有一定的距离的，太空离我们的生活还是很遥远的。此时，光凭教师一个人来进行情景构建会十分困难，而如果想让学生更好地了解宇航员在太空中的生活，那么教师就可以通过多媒体来进行教学了。教师可以在网络上查找太空的相关资料，让学生看一看宇航员在太空中吃饭、喝水等日常生活的具体行为方式，让学生在多媒体的帮助下更好地了解到在太空这种失重的环境中，即使是我们很平常的吃饭、喝水等行为都是十分困难的。这种方式就是将多媒体引入情境教学，使得情景的再现更为真实，让学生的学习兴趣得到提高，从而提高教师的课堂质量与学生的综合能力。

结 语

综上，在小学语文的教学中，情境教学早已成为课堂教学不可分割的一部分，它得到了许多师生的认可，有着不可替代的作用。因此，教师在进行情境教学的运用时，要更加深入地进行研究，对其进行完善。教师要通过对熟悉的生活场景的模拟来帮助学生熟悉课文，让他们进行深入的学习。在这个过程中，教师一定要更多地与学生进行互动，构建良好的课堂氛围。积极引入信息技术等新型授课方式，以此来提升学生的语文素养。