农村八年级数学分层教学对“学困生”转化过程的研究

余春耕

摘要：数学作为学习的基础课程之一，从最低的教育开始就伴随着语文英语一起，其重要性显而易见，而兴趣是唯一一个可以推动学生去坚持学习的事物，要让学生对数学起兴趣并且保持下去，就要从多方面角度去实施，数学教学方面的技巧也是不可或缺的一部分，在以往的初中数学教育当中都是传统的科教书式的教育，对着教材照本宣科，但是这些传统的教学方法真的有用吗？据调查显示，在农村初中教学中，有着非常严重的学生学习分层的情况，也就是学生之间的学习有着较大的差异，有着非常多的“学困生”，特别是在八年级知识难度有着相对提升以及初中数学学习的中期阶段，学生的心里、对知识的接受等等，都会对许多的学生造成较大的学习阻碍，那么如何才能够有效地转化农村初中数学教学中的“学困生”呢？通过分层教学的方法，又如何有效的激发学生学习兴趣，让这些“学困生”得到有效的转化呢？

关键词：农村数学；八年级数学；分层教学；“学困生”转化

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0117-01

1.学生分层，提高“学困生”学习信心

在每个学期的开始之初，教师可以通过一个难度适中的基础考试来检验学生的学习水平、学习状况等，然后再通过近段时间对学生的学习情况、认知能力、个性特征以及心理倾向等几方面来判断学生的具体情况，再结合考试与调查情况相结合，来进行学习的分层并记录，并有效的将“学困生”提取出来，进行针对性的教学，使得不同层次的学生在学习中都能够有不同的提升，而对于“学困生”而言则是一种更为合适的学习方法。

例如在教学八年级下册的《一次函数》中，教师向学生提问：“关于一元一次函数有哪些表现形式呢？”再根据学生回答的状况、学生思维反映的快慢、学习的主动性、对已经学习的知识的掌握程度等情况进行一个信息的收集，然后根据整理的信息将学生分为一、二、三层次，第一层次的学生对于知识的掌握程度较高，基础知识扎实，也是课堂上活跃的主要人员；第二层次的学生对于基础知识的掌握一般；而第三层的学生则是基础知识相对较差的“学困生”，在平时的表现状况也是不理想的学生。通过将学生进行分组，针对不同层次的学生学习状况来制定不同的教学计划，能够更为全面的顾及所有学生的学习，并让低层次的“学困生”有效的树立学习的信心，以此为“学困生”教学的基础，达到良好教学的效果。

2.在课堂教学与题目分层设计中提高“学困生”学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的兴趣是培养学生学习最好的动力。如何让“学困生”对数学产生浓烈的学习兴趣是关键，兴趣不是只能够在课外培养，通过课堂中对题目的设计，也能够很好的提高“学困生”的学习兴趣，让学生感到成功的满足感，在每次教授新的知识点的时候就可以设计一个问题让学生自己去解答，然后再进行教学。例如在教学《勾股定理》教学中，初中数学常见的求平面三角形的例题：分别以下列四组数为一个三角形的边长，能构成直角三角形的有（ ）①6、8、10；②5、12、13； ③8、5、17；④4、5、6.选项则有A.4组B. 3组C. 2组 D.1组，通过对三角形三边知识的运用设计出相关的选择题且为多项的判断，这就能够给学生更多的思考，对每个进行演示运算与思考，在学生解题的时候还能够鼓励学生亲自实验进行验证，并在最后用自己的方法来找出正确的答案，在这个过程中通过学生自己解答新的问题，既能够提高学生在课前的学习积极性，又能够提高学生后面知识学习的能力，对学习的新知识有更深的了解。

在课堂上，对不同学习层次学生提出不同的问题，要掌握题目的难易程度，以多种方式多种角度进行提问，教师提问时应该从易到难，不能直接打击“学困生”的自信心。例如在复习知识点的时候，可以先问像“勾股定理”这样的简单问题，然后再问“函数”有关的问题。正确的提问能够激发学生对学习探索的兴趣，从而取得成功。当学生回答不出时，应该及时引导其能答岀来，防止学生受到挫折，对学习数学丧失信心。问题要围绕教学重点，最好能够面向全班同学，照顾那些水平较低的学生。换多种方式提问，提出的问题应与刚刚学的内容保持一致，把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，让学生觉得在数学中也能发现惊喜。

总结

总而言之，教学的主体与学习的主体都是学生，教师作为学生在学习过程中的引导者，那么教师的职责不仅仅是将课本知识用良好的方法灌输给学生，更是要为学生制定适合的学习目标，并在教学过程中不断地进行完善。而农村教学在许多的方面不足，造成了越来越多的“学困生”，而这也是农村教学中需要及时解决的問题，通过分层教学的方法，注重每一个层次学生的学习情况，并有效的提升班级整体的学习水平，对于“学困生”应该给予更大的重视，有效的转变学生的学习观念，通过教学方法将他们重新“唤回”数学的课堂学习当中。

参考文献：

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