探究提高小学语文阅读教学质量的策略

冯双琴 杨嫄琳

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0023-01

"书籍是人类进步的阶梯"，多读好书能使人开阔视野、丰富知识、陶冶情操、净化心灵。童年是人生的起步，也是学习的起点，培养学生养成良好的读书习惯，会使他们受益终身。兴趣是最好的老师，但小学生有贪玩的天性，自控能力相对较低，读书兴趣需要教师的激发，读书习惯更需要教师的长期引导。要培养学生养成读书的习惯，就必须解决如何激发学生的读书兴趣，指导学生读什么书、怎么读、怎么学以致用的一系列问题。只要学生把阅读当作一种兴趣，对于陶冶情操，培养审美能力，提高语文水平是至关重要的，那么如何提高小学语文阅读教学质量呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会：

1.激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读

在阅读教学中我们要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。

例如，在学习《桂林山水》这一课时，可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法

在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的，以朗读为主，以了解内容为目的，以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到"眼到、口到、耳到、手到、心到"，围绕"正确——流利——有感情"这三个指导目标进行朗读训练，围绕"理解——体会——吸收运用"这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。

3.语文教学应回归生活，加深阅读理解

语文是生活的外延。学生是基于以往的经验进入学习情境的，是以自己原有的知识经验为基础对新的信息进行加工，形成自己的理解的。因此在阅读探索过程中，我鼓励学生链接鲜活生动的生活体验来阅读教学。

4.课后实施拓展，延续学习内容

小学语文阅读课的教学，仅依靠课堂上的四十分钟是远远不够的。语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，教师要向课后拓展，要让学生的课外学习来对课堂学习进行补充。开展丰富多彩的课外活动，不断扩大学生的知识视野，汲取多种营养，从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。阅读课教学除了抓住课堂教学之外，还要实施课后拓展，延伸教学内容。

4.1 指导学生课外阅读。要想学好语文，仅仅依靠教材课本是远远不够的，还应加强课外阅读，扩展视野，并采用正确的学习方法。教师应鼓励小学生多进行课外阅读，教给其阅读方法，做好阅读推荐。并努力为小学生创造课外阅读的条件，指导与督促其进行课外阅读，以利于培养其阅讀与写作能力，从而提高语文阅读教学的质量。

4.2 指导学生课外练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行。例如，教师可以让学生进行一次小练笔，让学生模仿课文中的写作方法，来让学生写一些自己身边人手中的物品，这样，由于学生有了课堂上的学习经验，写起来也就得心应手了。

5.通过实践运用，培养学生的语感

学生语感强烈就会很容易把握住作者的写作目的和文章的中心思想，这样对于了解一篇文章具有重大作用。而培养学生语感的一个很有效的途径就是增加学生的实践活动。因此，教师除了组织学生进行实践活动之外，还应该要求学生进行实践写作。大量的实践写作是培养语感的重要途径。小学语文教师要激励学生多观察生活，每天坚持写日记。在写日记的过程中，学生不仅挖掘到一些语文教材，而且也积累了一定数量的语文知识和生活常识，最终也培养了学生的语感。 四、重建质疑精神，提高阅读教学的有效性

总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在阅读教学中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生"言传身教"，使学生"得法于课内，得益于课外"。