小学数学长作业设计分析

浙江省诸暨市阮市镇中心小学 石楚楚

数学作业作为小学数学的重要组成部分，其实际价值不容小觑。作业对于教师来讲，可以通过学生的完成情况，掌握学生的数学知识结构，了解现阶段学生在学习过程中存在的问题，从而及时调整教学策略，改进教学手段，提高数学教学质量。作业对于学生来讲，不仅能有效巩固所学的数学知识，深化知识记忆，还能提升学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高对数学科目的学习兴趣。近年来，为了满足新时期学生的发展需求，长作业设计逐渐取代了传统短作业设计模式，其更重视学生的综合发展，提高学生联系实际生活的能力，更好地实现学生全面发展的教育目标。因此，小学数学教师应重视自身素养和教学水平的提升，设计更贴近学生生活、更符合学生发展的长作业，以推动现阶段小学生的健康成长。

一、小学数学长作业设计的理论依据

1．人本主义学习理论

人本主义学习理论将学习按照其现实价值划分为两大类，既有意义学习和无意义学习。其中，无意义学习是指通过学者的学习知识在学术上的提升，对于个人并没有什么实际意义，而有意义学习则是通过学者的学习不断增强学习经验，提高对情感的认识度，从而更好地应用于生活当中，对个人的发展具有重要作用。在小学数学教学中，长作业设计正是落实学生有意义学习的主要途径，提高学生的综合素养，丰富学生的生活经验和学习经验。因此，小学数学教师在设计长作业过程中，应尤其重视长作业的设计目标、设计内容、评价形式等相关环节，提高长作业的设计价值，促进我国小学教育事业的持续发展。

2．建构主义学习理论

建构主义学习理论主张世界是客观存在的，但是对具体事物的理解却是需要个人通过具体论证得来的，无论是在教育制度改革方面，还是学习理论研究方面，都具有重要的实践意义，因而在小学数学长作业设计过程中，教师应尽量设计符合学生发展的教学情境，设计一些需要学生亲自动手完成，并展开实际调查的数学长作业，从而不仅有利于提升学生的创新能力，使学生的主体地位得到最大发挥，还能进一步激发学生的学习兴趣，丰富学生的生活经验，促进学生的全面发展。

二、强化小学数学长作业设计质量的有效措施

1．明确设计目标，提高长作业设计质量

随着我国教育体制的不断发展与完善，传统的作业设计方式已经无法满足新时期学生的发展需求，现代长作业教学模式应运而生，不仅大大提升了学生的学习效果，强化学生的知识结构记忆，还进一步提高了学生联系实际的应用能力，提升学生的综合素养。其中，明确设计目标，设置符合学生发展的教学活动，是提高小学数学长作业设计质量的主要途径。此外，明确设计目标不仅能有效巩固学生的知识记忆，强化学生的知识运用能力，还能更好地提高学生的学习效果，提升长作业的设计质量。

2．合理利用各种教育资源，优化设计内容

在小学数学长作业设计过程中，合理利用各种教育资源，优化设计内容，是发挥长作业设计优势的重要途径。首先，长作业设计内容要贴合学生生活实际，善于运用学校内的教育资源，激发学生的学习兴趣。其次，长作业设计应以数学知识与生活情境相结合为主要方向，培养学生的创新能力，强化学生的综合素养。最后，应以教学知识为设计依据，优化长作业的设计内容，提升学生的学习效果，强化课堂的教学质量，促进我国教育事业的持续发展。例如：在学习人教版小学四年级《多边形的面积》这一部分知识时，首先教师应有效地完成该部分的基础知识讲解，加深学生对多边形的面积的理解。其次，为学生设计更为贴近生活的长作业，有效地运用各种教育资源。如让学生自行测量本班流动红旗的长宽数值，并求出流动红旗的实际面积。再如让学生对自己家餐桌进行测量，并求出实际面积，以培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。最后，对学生的作业表现给予客观、积极的评价，提高学生的学习信心，强化学生的学习效果，提高小学数学的课堂教学质量。

综上所述，长作业是小学数学中的重要组成部分，其设计价值不容小觑，不仅能有效提升学生的数学成绩，深入学生的知识记忆，还能帮助教师掌握学生的学习状况，从而调整教学策略，制定切实可行的教学计划。同时，科学的长作业设计还能提升学生的综合素养，激发学生的学习兴趣，强化学生生活联系实际的能力。因此，小学数学教师应高度重视长作业的设计质量，提高自身专业素养，从而在实现学生全面发展教育目标的同时，促进我国教育事业的持续发展。