浅析提高学生对初中体育课的兴趣

郑博文

摘 要：兴趣是最好的老师，教师要采取多种措施，如积极贯彻因材施教的理念、借助教具的形式、营造和谐的师生关系、让学生在课堂感受到快乐等方式，提高学生对初中体育课程的兴趣，激发学生在体育课堂中的学习潜能，从而更好地实现初中体育课的教学目标。

关键词：初中体育；学习兴趣；体育教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.096

在初中阶段，学生们有着旺盛的精力，有着远大的理想，所以，在初中体育课程中，教师要充分地调动起学生的学习兴趣，让学生在体育课堂上挥洒汗水，学习新的技能，获得更多的友谊，从而促进初中学生全面综合地发展。所以，教师要注重对学生兴趣的激发，提高学生的参与度，促进体育课堂效率的提升。

一、教师要积极贯彻因材施教的理念，提高学生的参与热情

在初中体育课堂上，要以学生为中心，而学生不是一个而是多个，所以，在教学中，因材施教的理念还需要教师不断地在实践中进行贯彻和应用，要关注到所有学生的特点，关注到每一个学生的具体优势和劣势，从而在教学中有针对性地选择适合他们的体育项目。让每一个学生都能在体育课堂上发挥优势，进一步增强优势，增强他们在体育课堂中的获得感，快乐感。所以，关注到每一个学生的具体情况，尤其要尊重他们的心理特点，纠正他们心理方面的一些偏差，这样才会取得更加高效的教学效果，例如，在跨栏跑这样的练习中，将学生们分成小组，每一个小组当中，学生们因为先天的素质以及后天的训练等因素的影响，他们对于栏高和跨栏的距离等方面都会有不同的要求，所以，在这些方面也要做出适当的调整，可以将学生们根据现有水平的不同分成不同的小组。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望；技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步過栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样的调整是尊重学生个体差异的表现，让学生们能够降低对自己的要求，在平时体育锻炼中，能够主要跟自己比，在跟自己比的过程中提高水平，不要自怨自艾，自暴自弃，而是要认识到自身的特点，从而对自身有一个合理的定位和期待，充分调动他们的积极性，培养他们的体育锻炼自信心。

二、借助教具的形式来激发学生对于体育课程的兴趣

通过学习初中体育的课程，学生要获得综合能力的发展，而教师首先要引发学生的兴趣，这样他们才会愿意参与，在参与的时候才会更加主动，从而取得更好的参与效果，教师可以借助教具的形式来激发学生对体育课程的兴趣。我在平时教学中，教给学生自制体育器材，在课余时间多加训练，可以是单个人训练，也可以是小组进行训练，把训练的时间、空间尽量留给学生，充分发挥学生的主观能动作用，从而提高考试水平。如掷实心球训练项目，让学生自制相同重量、形状的实心球，在家里随时随地训练。一些简单的教具都是可以自己制作的，例如，在进行跳远练习的时候，学生们可以自己制作踏板，自己制作测量尺，踏板可以用表面非常粗糙的平木板来代替，而测量尺可以直接做成三个标度的尺子，这三个标度分别是满分，及格和优秀，所以，学生在练习的时候，就会有一定的目标，能够在自主练习的过程中，带着清晰的目标进行练习，他们的训练积极性也会提高，而且增强了训练的效果。

三、通过和谐的师生关系，来激发学生对初中体育课程的兴趣

在初中体育课堂上，师生之间友好相处，又有着融洽的氛围，也能够更好地促进学生的学习积极性，调动学生对初中体育课程的兴趣。正所谓亲其师信其道，学生喜欢教师，愿意跟教师相处，在体育课堂上才能非常高效地完成教师所安排的一些教学任务，所以，这是一种促进的关系。文明庄重的举止、亲切热情幽默的话语，会使学生产生愉悦感。教师的一言一行都会在不同程度上潜移默化地影响学生。如果教师脸上表情相当严肃，那么学生会有一种畏惧心理。教师应该多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，帮其去除心理顾虑，进一步促进师生关系健康和谐的发展，学生的胆量也会逐渐变大，对体育课越来越感兴趣。因此，教师要放下架子，发自内心地尊重每一个学生，认识到每一个学生都是独一无二的个体，保护他们的自尊心。教师自身要保持平和的心态，要做到足够的自我接纳，这样才能在与学生相处时营造良好、和谐的师生关系。

四、让学生在体育课堂上感受到更多的快乐，增强他们学习体育的兴趣

在体育课堂上，有很多的美好需要我们去留意，需要我们去体会，而教师作为课程教学的主导，要巧妙地引导学生去发现这些美好之处。如在体育锻炼过程中，对于很多的姿势动作等都有标准的要求，所以，在对学生进行体育动作的指导过程中，教师首先要给学生作出准确到位的示范，让学生从教师的示范中得到美的熏陶，从而产生对体育锻炼的强烈兴趣。再如在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿，加深对动作的理解，容易掌握动作，又使他们体验体育锻炼的快乐，消除恐惧心理，培养学生良好的心理素质。另外，在一些集体活动中引入竞争的机制，通过热烈的比赛学生们能够增进彼此的友谊，获得更多的快乐和成就感，因此，在体育课堂的设计中，教师不仅要关注到体育技能传授本身，也要关注到学生内在的基本需求，让学生在多方面需求满足下，快乐而高效地学习。

总之，在初中体育课堂上，教师要注重对学生体育兴趣的激发工作，要让学生在兴趣的引领之下快乐而高效地学习，提高学生在体育课堂上的参与度，增强学生在体育课堂中的获得感。

参考文献：

[1] 黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014（11）.

[2] 陈轶中.兴趣教学法在初中体育中的应用[J].才智，2013（22）.

[3] 冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012（9）.