浅谈农村小学语文综合性学习课程资源开发与利用

谢秋水　蒙雯

摘 要 小学语文综合性学习课的设置，是《全日制义务教育语文课程标准》中的重大改革，要求教师为学生提供丰富的语文学习资源，开展多样化、个性化的语文教学活动，提高学生的听说读写等语文能力。本文从农村小学的特点入手，阐述如何开发与利用语文文本、学科资源、校内资源及农村资源开展农村小学综合性学习活动。

关键词 农村小学；语文综合性学习；资源；开发；利用

中图分类号：D912.6，C963 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0157-01

经过对《语文课标》的认真研读和几年的教学实践，笔者与笔者所在小学的语文教师同仁们总结出了如何在农村小学开展综合性学习的方法，并对其进行课程资源的开发与利用。

一、挖掘文本资源，创建语文新课堂

农村小学的图书资源比较有限，在语文综合性学习中，要重视语文课本资源利用。在课前准备中，教师要注意提炼与综合性学习相关的主题，对课文的重点知识经行筛选，安排学生在预习时查找与课文知识相关的材料；在课堂教学中，教师把筛选出来的重点问题抛给学生阅读、探讨，最后在师生的共同努力下，學生们完成了自主、合作、探究的综合性学习。

比如在人教版《两小儿辩日》一文的教学中，除了正常的开展文言知识讲解，让学生理解课文内容外，笔者还设置了一个综合性学习的问题：如果你是孔子，你该如何回答？并设置了两种学习方式，一是以表演的方式，由各学习小组讨论好表演方案后，推选三人分别扮演孔子和两名儿童上台表演；二是集体交流，根据文中两小儿的观点，分为正反两方，学生们自由站队，并开展辩论。在开展学习活动中，学生们非常积极主动的参与，用自己的方式诠释了课文文本，加强了与同学间的交流合作，也促进了他们的语言表达能力及思辨能力的提升。

二、融合各科资源，充实课堂新内容

跨领域学习是语文综合性学习的一大特点，这就要求教师在上课的过程中要注重融合各学科的资源。

农历春节是孩子们过得最开心的节日，在《北京的春节》一课的教学中，学生们的学习兴趣很浓，因此，上课时，笔者开展常规教学后，还要求学生对比北京的春节和我们本地的春节的异同点，特别是让壮族的学生讲一讲家里过壮族春节的特色，通过图片、视频展示壮族人民的服饰、山歌对唱、现场制作相关的物件等方式，让学生们了解不同民族的过年风俗，除此之外，还要求学生收集新春对联、写对联，讲述不同家庭对新的一年的期盼……虽然为了上好这节综合性学习课，课前花了大量的时间做准备，也多用了一个课时的时间开展教学，但是让学生更深刻了解本地壮、汉民族的不同风俗特征，了解了对联寄托的美好愿景，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，笔者认为还是非常有成效的。

三、善用校内资源，扩大学习新空间

语文课堂教学虽然会受到课文内容的限制，但是语文综合性学习的内容却可以自由选择。农村小学的校园虽然比较简陋，但是只要注意观察，善用校内资源，就可以发现校园处处是语文，带领学生在校园中开展学习，也就能扩大语文学习的空间。

笔者在教学中也做了一些尝试，如在学习了《祖父的园子》一文后，带领学生观察校园景物，要求学生通过图文、口头表达、书面表达等方式把其认为最美、最可爱、最有趣的地方展示出来，并和班上的同学一起交流，这种方式也让学生积极的去发现校园的美、感悟美和分享美，也增加了对学校的归属感。

四、活用自然、人文资源，建设语文教学新天地

农村地区和城市地区不同在于，拥有优美的自然风光、淳朴的民俗风情及悠久的人文古迹，善于利用这些资源，可以开辟语文综合性学习的新天地。

我们的家乡横县是全国有名的茉莉花之乡，学生们的生活处处有茉莉花的身影，于是笔者特意设置“好一朵美丽的茉莉花”的综合性学习课程，引导学生提出关于种植茉莉花的问题，如“如何种植茉莉花”、“为什么四月份要给茉莉花剪枝”、“茉莉花有多少个花瓣”“如何采摘茉莉花”、“茉莉花的花期有多长”等等一系列的问题。为了上好这一课，笔者要求学生们按照自己的兴趣和特长自由组合，落实每个人的任务，还帮助他们设计“茉莉花成长表格”。在课堂展示成果时，学生们各展所长，有写日记的，有绘画的，有写诗文的，有摄影作品的，有制作茉莉香包的……看着为了完成这项学习活动而被太阳晒得黑黝黝的孩子们，笔者特别感动。但这并不是课程的结束，而是另一个问题的开始：“为什么要种植茉莉花”，虽然学生们通过这段时间的观察、收集资料，对茉莉花的用处有了一定的了解，纷纷回答说是做茉莉花茶，但是如何制作花茶，孩子们却说不出来，为此，我特意联系了在茶厂工作的家长，让其提供制作花茶的视频在课堂中播放给学生们观看，让他们了解到一朵小小的茉莉花能产生巨大的经济价值，能让家乡的人民走上致富之路。实践证明，这样的带有乡土气息的课程，让学生们在熟悉的农村环境中，体验了生活的乐趣，增长了知识，也提高了语文素养。

总的来说，农村小学想要较好的开展语文综合性学习课程学习，必须善用文本、融合各科资源、就地取材及发挥地方优势，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]黄淑梅.小学语文综合性学习资源开发与利用——以综合性活动“水果餐与语文餐”为例[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：48-49.

[2]曹光泉.基于农村小学语文综合性学习教学对策的研究[J].中国校外教育，2015（20）：3.