评价催开智慧花——探微小学高年级数学课堂激励性评价语的应用

江苏省张家港市徐市小学 高志芳

小学数学新课标指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学……帮助学生认识自我、建立信心。”评价是课堂教学中不可或缺的环节，也是辅助教学的一种重要手段。激励性是评价的重要原则，好的教学评价用语具有较强的正向激励价值，能够激发学生积极参与活动，激励学生主动探究体验。作为小学高年级的数学教师，我基于高年级学生的心理特征和学习特点，在数学课堂中丰富评价方式，优化教学评价语言，用评价催开智慧花朵。

一、煽情性评价，激发兴趣

在新课程改革背景下，课程目标由原先的单一型趋于多元化，情感目标成为课程目标的重要领域。学习活动不只是知识的建构，更需要情感的参与，情感是学习的动力源。学生积极情感的投入，标志着对学习内容浓厚的兴趣，情感为学生的学习提供了不竭动力。

杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣。”成功的教师善于激发学生的学习兴趣，用兴趣点燃学生的学习自觉性。激发兴趣的手段多种多样，除了可以用美化教学内容、趣化教学活动等方式来培养，还可以借助评价用语来实现，通过艺术化的语言评价，对学生实施情感的熏陶，暖化他们的心灵，催生他们的探究欲望。煽情性评价旨在用教师的亲和力和谐师生关系，让学生感到教师和蔼可亲，营造舒心的学习氛围，让学生喜欢数学。煽情性语言能煽动学生情感，拨动学生心弦，调动学生积极情绪，驱使学生乐于探究。煽情性评价语言饱含着教师浓浓的情意，通过教师的真情唤起学生的热情，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《长方体和正方体的特征》一课中，我首先出示了几样实物，有易拉罐、牙膏盒、方便面包装盒、魔方等，让学生随意观察，我先没有提出任何观察要求，而是让他们自由观察，说说有什么发现。在学生充分表达了观察发现后，我集体评价道：“同学们真会观察，竟然找到这么多信息，有些信息连老师都没有发现呢！”我的赞赏性评价让许多学生兴奋不已，尤其是听到自己比老师还厉害的话语时，有些学生表现出沾沾自喜的样子，趁着他们情绪激动的时机，我提出新的观察任务：“刚才大家都很厉害哟，现在请你们观察长方体实物，看看能不能用自己的火眼金睛挖掘出长方体的特征？”我的煽动再次引燃学生激情，让学生观察兴趣大增，他们带着极大的热情投入到新的观察活动中去。

二、差异性评价，激增自信

俗话说：“十个手指各有长短”，一个班级几十名学生，他们的性格、能力等方面会有所不同，而不会向机器零件一样整齐划一，或多或少都存在着差异性，有的性格外向，活泼大方，有的性格内向，胆小脆弱；有的思维敏捷，有的思维迟钝；有的表达能力强，有的表达能力弱。差异存在的客观性要求我们在教学中要尊重差异，因材施教。

小学高年级处于从儿童期向青春期过渡的阶段，该年龄段的学生个性意识增强，个性化差异更加明显。为了让“不同的人获得不同的发展”，我们要尊重学生的个性差异，在评价时不能大一统地泛化评价，而要因人而异进行差异性评价。差异性评价属于一种分层评价，旨在根据不同学生的实际特点进行有针对性的评价，做到有的放矢，有效评价，以激活学生个性，激增学生自信。例如在教学《长方体与正方体的特征》一课中，在组织学生逐步探究了长方体的特征后，我邀请学生进行归纳总结：“现在谁能完整地概括一下长方体的特征？”我看到平时比较内向胆小的小辉竟然也举起手来，我当即把这个机会让给他，小辉腼腆地说：“长方体有6个面，8个顶点，12条棱。”“还有没有了？”我耐心地问道。小辉摇了摇头，我让他坐下后又邀请了学优生小强来回答，小强将长方体的所有特征系统而完整地作了总结。“你的概括能力真强，比老师都说得好，我也要向你学习！”我在点评了小强后，没忘了对小辉进行评价，“小辉虽然回答得不够全面细致，但是他能大胆发言就是好样的，老师同样为他点赞！”我的评价让小辉露出了笑容，激增了他的学习自信。个性化的评价让每一类学生都享有成就感和幸福感。

三、挑战性评价，激励创新

孙中山说过：“人类要在竞争中生存，便要奋斗。”竞争是学习的催化剂，竞争是创新的动力，有竞争才有创新。高年级学生竞争意识加强，他们好逞强、不服输，喜欢做强者、争第一。我在数学课堂中利用学生的竞争心，开展挑战性评价，挑起学生竞争，激励学生创新。

挑战性评价是针对高年级学生特点的一种有效评价，评价语言具有“挑衅”色彩，用挑战的语言激发学生“争斗”，教师故意“厚此薄彼”地评价，通过表扬甲同学，激起乙同学或者更多同学的斗志，激活全体学生的思维，促使他们相互质疑辩论，展开思维的冲突与交锋，以创生出新的策略，培养学生的创新意识与创新能力。例如，在教学《正方体平面展开图》一课中，我提出问题：“正方体展开后的图形是怎样的呢？”给学生提供了正方体纸盒与小剪刀，让学生自己想一想、剪一剪，在学生操作完毕后，我让他们展示展开图并介绍裁剪方法，当每一名学生展示汇报后，我会说：“你又创造了一种新的裁剪方法，真棒！”“她的展开图与众不同，真了不起！”“你的裁剪思路很独特，你是最棒的！”这些评价语既饱含表扬的色彩，又带有挑战性成分，向其他学生提出挑战，激励着其他学生创新思考，创造出更多的展开图，在我的激励下，学生脑洞大开，在共同努力下，将正方体的11种展开图全部挖掘出来。

让我们在高年级数学课堂中巧妙应用教学评价，发挥评价的激励功效，激发学生兴趣，激增学习自信，激励创新思维。