运用“超脑麦斯”课程发展小学生多元智能的实践研究

江苏省兴化市新生中心小学 沈鸾鸾

超脑麦斯课程是在新课程改革的背景下提出的，其坚持的根本理念是STEAM理念，关注学生思维能力的发展和锻炼，注重促进学生核心素养的形成，力求让学生在玩中学习，让学生的多元智能以及全脑思维得到综合发展。由此观之，超脑麦斯课程与当前小学数学教学所倡导的培养学生多元智能是紧密相关的，因此可以积极运用超脑麦斯优化学生多元智能的发展，完善学生思维品质，促进学生健康发展。

一、明确多元智能培养目标，引领超脑麦斯课程设计

目标是行动的先导和方向，而在小学数学教学当中，教学目标将会直接决定教学过程，决定学生会拥有的学习经历体验和从中获得的知识与能力。很长一段时间以来，小学数学教学所秉持的教学目标始终将侧重点放在数学知识和数学技能这两个方面，侧重的是数学学科的目标，而对于其他方面的目标则有很少的考虑。在这样的目标指导之下，学生的多元智能得不到有效的开发和培养。在新课程改革的引领之下，小学数学教师需要树立创新观念，同时注重将STEAM理念渗透到数学教育当中，积极推进超脑麦斯课程的运用。小学数学教师要彻底突破以数学学科为主的教育目标，积极树立以及贯彻多元智能目标，并在多元智能目标的引领之下进行超脑麦斯课程的设计与实践，除了注重发展学生的数理智能之外，还要让学生的多元智能得到开发以及均衡性发展。同时，数学教师还要提高教学敏锐度，能够敏锐识别课程当中有助于发展学生多元智能的内容、活动等，发展学生数学核心素养，挖掘学生的内在潜能。比如，数学教师可以在超脑麦斯课程设计当中借助计算机为学生呈现家庭和学校间位置的关系，锻炼学生的空间知觉智能；通过鼓励学生大胆阐述自己的解题方法和思路促进学生语言智能的进步。

二、组织实施多元实践活动，推动学生多元智能发展

超脑麦斯课程把侧重点放在运用多样化学具以及创新型教学方式，鼓励学生在“做数学、说数学、玩数学”中提高解题能力以及思维能力，促进学生思维协调发展以及多元智能的进步。由此观之，要想确保超脑麦斯课程实施效果，最大化地发挥这一课程在发展小学生多元智能方面的优势，就必须注重为学生组织多元化的实践活动，在实践当中让学生的多元智能得到充分锻炼。第一，运用数学学具引导学生自主操作。数学学具是学生学习数学知识的重要帮手，能够提高学生的认知能力，拓展学生的思维。例如，在学习圆时，为了让学生掌握圆的画法，进一步带领学生分析圆的特点，奠定学习基础，教师可以指导学生运用圆规这一学具指导学生掌握正确的画圆方法，为学生提供充足的自主操作时间，促进学生多元能力的发展。第二，组织小组合作实践活动，培养学生合作意识。在小组合作当中可以让学生交流学习经验，还能够让学生发现彼此的优势和不足，实现取长补短和优势互补，可以说小组合作实践活动是推动学生多元智能发展的重要条件。例如，在学习统计的过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位设计制作扇形图、折线图、条形图，培养学生合作精神，在实践当中发展学生多元智能，落实超脑麦斯课程目标。

三、科学运用赏识教育策略，尊重肯定学生点滴进步

小学数学教师需要树立的一个重要教学观念应该是好学生是夸出来的，尤其是小学阶段的学生更是要给予充分的肯定和尊重，努力发现他们身上闪耀的光辉，让学生将点滴进步积累成极大的学习跨越。超脑麦斯课程的运用同样需要赏识教育以及激励性评价作为重要的支持，这样才可以在发展学生核心素养和多元智能的过程中不断强化学生的内在学习动机，促进学生潜力的发挥。赏识教育要直接体现在小学数学教学评价方面，以便进一步发展学生的智能优势，弥补学生的智能短板，强化学生的学习动力。在教学评价当中，教师要关注学生的整个学习过程，加深对学生数学学习状况的了解，认真剖析超脑麦斯课程运用当中获得的效果以及出现的不足，肯定学生的进步，激励学生自我发展。教学评价重点应该是评价学生的进步以及智能发展的水平；评价的方法应该是教师和学生共同参与，这样才能够发挥好赏识教育以及教学评价的优势，促进学生多元智能的开发与进步。

超脑麦斯课程在小学生多元智能发展方面发挥着积极作用，为学生多元智能的开发以及协调进步创造了有利条件，同时也符合小学数学教学规律以及小学生的身心发展特征，不仅可以进一步发展学生的优势智能，还可以逐步弥补学生的短板，进而促进学生综合发展。小学数学教师要提高对超脑麦斯课程运用的重视，明确多元智能培养目标，组织实施多样化的实践活动，并注重运用赏识教育，发挥超脑麦斯课程优势，培养学生多元智能。