幼儿园绘本教学中多元智能理论的应用

文_罗无双、周萍、薛铭

多元智能理论绘本教学能充分挖掘绘本中的多元智能，促进儿童发展。本文将对幼儿园绘本教学中多元智能理论应用的现状进行分析，提出将多元智能理论融入绘本教学的应用建议。

绘本教学是指以绘本为媒介，运用图文并茂的方式，通过教师有目的、有计划的指导，引导幼儿阅读了解绘本内容及意义的活动。

多元智能理论融入绘本教学是指将多元智能理论应用于儿童绘本教学，通过多元智能理论蕴含的多元化研究，制定多元目标，实施多样化的绘本教学活动，发展儿童的多种智能。

多元智能理论融入绘本教学的价值

第一，有利于幼儿的全面发展和满足其个性化需要。绘本能丰富幼儿对自我和周围世界的认知，促进儿童的学习。

第二，能提高教师的绘本教学指导能力。能促进教师的专业化，提高教师的观察能力和绘本教学指导能力。

幼儿园绘本教学中多元智能理论的应用现状

对多元智能理论绘本教学的理解情况：本研究共收集了186 份问卷，其中公办园教师138 名，私立园教师48 名；工作2 ～4 年的教师71 人，工作5 ～10 年教师41 人，工作10 年以上46 人。调查显示，理解多元智能理论的教师占84%，非常理解多元智能理论的教师占11.2%。如表1 所示，参与调查的教师都认同多元智能理论的重要性，大部分教师认为绘本教学和多元智能理论关系密切。

表1 教师对绘本教学中应用多元智能理论重要性的认可度

研究显示，98%的教师能将多元智能理论应用于幼儿园绘本教学中，5%的教师决定以后多使用这种方法。而且，通过教师的绘本教学反思，大部分教师反馈自己能较熟练地将多元智能理论应用于绘本教学。

熟练运用多元智能理论分析的教师中，58%的教师主张通过绘本发展幼儿的3 ～5 种智能，23.12%的教师会发展儿童的5 种以上的智能。

多元智能理论绘本教学的组织与实施，主要包括以下几方面。

准备阶段：大部分教师在绘本教学之前能做好了解绘本作者、阅读绘本文字及画面内容、分析绘本中可以挖掘的智能并进行有针对性的设计等准备，80%的教师表示愿意分析绘本中可以挖掘的智能并进行有针对性的课程设计，大部分教师已关注到挖掘绘本中的多元智能。

实施阶段：第一，设定目标。大部分教师在设定目标时会考虑到挖掘绘本中的多元智能目标，96%的教师认为幼儿园绘本教学的主要目的是促进幼儿的优势智能发展。

第二，绘本教学方法和教学延伸。教师能尝试应用多种方法进行绘本教学，并结合绘本内容进行充分的延伸，促进儿童智能发展。

第三，师幼互动。在进行绘本教学时，95%的教师反馈能和儿童进行互动，其中53%的教师能和儿童有效互动，仅有5%的教师很少和幼儿有积极互动。面对“在绘本教学中，您是否能关注到幼儿特点”这个问题，96%的教师选择“基本能做到”或“能做到”，仅有4%的教师“不能做到”关注儿童的特点。

综上所述，大部分幼儿园教师认同绘本中蕴含的多元智能，相信多元智能理论和绘本教学的关系，能在多元智能绘本教学实践中进行思考、运用和反思再实践，这些是研究得出的可喜结论。但是，在多元智能理论绘本教学实践中，教师也经常遇到如下困难：教学目标定位不清晰，不清楚如何结合多元智能理论进行绘本选材，不能灵活运用绘本教学方法，难以和儿童有效互动，绘本教学活动难以创新，不知道如何发展儿童的优势智能和弱势智能，等等。

幼儿园绘本教学中多元智能理论的应用建议

对于教师而言，要重视多元智能理论在绘本教学中的应用，重视挖掘绘本中蕴含的多元价值，促进儿童智能的发展；要加强学习，丰富对多元智能理论和绘本教学的理解；通过不断的实践、反思再实践来提高多元智能绘本教学的指导水平；根据绘本设定多元教学目标，并依据儿童的特点随机调控已有目标；合理利用观察法来寻找儿童的弱势智能和优势智能；利用多种教学方式和延伸手段来促进儿童优势智能和弱势智能的发展。

对于园所而言，要定期组织有关多元智能理论和绘本教学的培训，主动研发和学习有多元智能理论的资源、教案和成体系课程；教学管理者要深入学习多元智能理论绘本教学的内涵和外延，加强同园所和不同园所的研究和讨论，做好资源共享。