基于开放式教学法的高中数学教学策略

成都外国语学校 蒋东峰

传统的高中数学课堂始终以提高高考成绩为目标，机械式地给学生灌输知识，不利于学生的真正发展。而开放式教学作为一种新型的教学方法，能让学生在学习知识的同时提升能力，实现个性和全面发展。教师应当认真学习开放式教学理论，探索实际应用途径，为学生创造活泼生动的自主学习环境，给学生充足的成长和发展的空间，创设开放性的教学平台，运用多种先进教学媒体，让学生在积极主动的探索过程中不断地提高学习能力、创新能力等，促进学生的全面发展。接下来，本文就具体措施展开探讨。

一、创设自主学习的课堂

自主学习不是简单地将学习任务分配给学生让学生完成的过程，教师应当发挥自己的引导作用，教授给学生科学有效的自主学习的方法，端正学生的学习态度，创设良好的自主学习氛围。激发学生的自主学习动机是创设自主学习课堂的重要环节，教师应当让学生发现课堂中的乐趣，将学生的好奇心转变为内在的需求，从而产生探究问题的欲望，调动学生的学习积极性。教师要指导学生做好自主学习的准备，让学生明确问题的关键，知道应该从哪里入手，并且有完整清晰的解题步骤，循序渐进地完成学习任务。另外，教师还要鼓励学生充分发散自己的数学思维，有所创新，必要的时候让思想挣脱条条框框的束缚，用开放性的眼光看待各种问题，最大限度地激发自己的潜能。

比如，在学习集合的有关概念时，教师可以提出一个问题：集合的概念是什么？谁能用生活中的案例来阐述集合的概念？让学生带着这一问题进行自主学习，教师进行适时引导，最后让学生举例阐述集合的概念。这种开放式的教学方法能够有效激发学生的学习主动性。

二、创造开放性的教学平台

由于一些学校仍旧保持着单一的考核评价标准，教师对提高学生数学综合素养的热情不高，师生之间真正的交流很少，教学也只是停留在“一言堂”的层面，学生为了应对考试做大量的练习，思维被禁锢、能力被限制，不能很好地发挥自身的主观能动性，高中数学课堂也变得死气沉沉，没有活力。这种情况下，创造开放性的教学平台不仅能够帮助学生更好地掌握数学基础知识，也能培养学生的创新精神和自主、合作探究等能力，达到理想的教学效果。

首先，教师要转变传统的师生关系，作为学生学习的引导者，要站在平等的地位与学生进行对话，营造民主的氛围，科学指导学生取得学习成就。在学生完成自主学习之后，教师要鼓励学生对自己的学习成果进行合理的总结，并将其展现给大家，避免出现教师提出问题学生就低头逃避的现象。例如，教师在教学“反函数”的时候这样说道:“我们学习了反函数，谁能举出来我还没有讲到的互为反函数的例子并且画出它们的图象?只要你勇敢地走上来，不管结果如何，我都会给你们的平时成绩加分。”这样，教师就把回答问题变成了学生的内在需要，激励学生勇敢地迈出第一步。另外，教师还要注重师生之间、生生之间的讨论交流，让学生在讨论甚至争论的过程中碰撞出思维的火花，勇于表达自己的想法，从中明确思路，并且鼓励学生积极发问、大胆地提出自己的质疑，教师应当耐心听取学生的问题，肯定学生爱问敢问的精神，创造热烈高涨的课堂氛围。

三、开放式的评价形式

教师应当改变单一的以成绩为标准的评价模式，适当地加以创新，从学习态度、学习技巧、精神品质等多个方面对学生进行科学综合的评价，要有一双善于发现学生优点的眼睛，同时指出学生的不足之处，让学生积极改正，不可以全盘否定一个学生、打击学生的信心，要让学生感受到教师的殷切期望，从而更加努力。教师也不能总是单方面地评价学生，而要鼓励学生对教师进行评价，让学生说出心中的想法，接纳学生的观点，比如教师哪些方面做得很好哪些方面又做得不好，如教师的教学态度是否认真，对待学生是否真诚、公平等等。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师通过这种方式能够很好地了解自己工作中的不足，从而积极改进，更好地为学生服务。另外，教师也要组织好学生的自评，让学生自己对自己进行评价，看看从学生自身的角度出发能够认可自己的哪些方面，不足之处又在哪，应该怎样进行改进。总之，教师应当不断地创新，从多个方面做好评价工作。

四、运用先进的媒体技术

作为信息时代的高中数学教师，应当具备与时俱进的教学理念，掌握基本的网络技术和多媒体技术等，为学生的课堂增添更多的开放性元素。高中数学教材知识系统、抽象，如果总是由教师语言讲授很难达到理想的教学效果，并且不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要明确多媒体的辅助地位，让学生能够从中获取有效的信息，不断地激发学生参与课堂学习的热情，实现更好的发展。教师可以选取适当的素材通过多媒体展现出来，利用多媒体创设丰富生动的情境，由静变动、由抽象化为具体，帮助学生更好地理解复杂和抽象的数学知识。例如，教师在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，由于学生的空间想象能力有限，对于一些复杂的图形可能一时不知从何入手，教师可以利用多媒体对几何体进行多方位的展示，找好各个地方的连接点，并由教师从旁进行细致的说明指导，加深学生对图形的印象，帮助学生掌握空间几何的学习技巧，有序地组织自己的几何思维。

教师在高中数学的教学过程中，应当不断地探索开放式的教学方式，改变数学课的封闭古板性质，为课堂加入更多的生机和活力。教师要充分结合学生的认知特点和需求实施开放式教学方案，培养学生的数学兴趣和自主探究能力，提高学生参与课堂的积极性，让教学内容、学生的学习活动、师生关系等方面都变得具有开放性，促进学生的个性与全面发展。

[1]许献智.浅析开放式教学在高中数学中的运用[J].语数外学习（数学教育），2012（05）.

[2]刘晓苏.高中数学开放式教学的应用分析[J].数理化学习（高中版），2011（18）.