践行核心素养，无痕培养数感

福建省安溪县第八小学 龚晓琼

随着新课改的深度推行，提高学生的学科核心素养受到了越来越多的关注，在小学数学的教学过程中提高学生的核心素养是实现数学教学目标，培养学生综合能力的重要体现。数感是学生核心素养的表现形式之一，为了有效提高学生的核心素养，培养学生的数感，教师需要及时更新教学观念、创新教学方法。数感从其字面意思来看，就是对于数学的感觉，数学是一门逻辑性特别强的学科，在数学学习过程中，只有培养起了数感，很多问题的解决才会更加容易，学生在遇到较难的数学问题时，思路也将更加开阔。

一、巧妙结合生活，在践行核心素养中培养数感

培养学生数感的首要任务就是让学生理解数学，在数学学习中，虽然整体内容较简单，但是由于小学生的认知能力有限，对于一些从未接触过的内容，理解起来还是有一定的难度。教师在教学时可以把相关知识与生活实践相结合，化抽象为具体来帮助学生理解。针对学习过程中一些比较抽象的内容，由于学生从未接触过，因而在学习的过程中会遇到很多困难，针对该问题，教师应该在课前做好充足的准备，把这些问题分类整理并与相关的生活实例相结合，在上课的过程中，把理论与实践相结合，帮助学生全面理解相关知识，只有在对基础知识充分理解的基础上，学生的数感才会逐步培养起来。

例如：在重量单位“克与千克”这一部分内容的教学过程中，由于学生从未接触过该类单位，在学习的过程中很难理解其具体含义。教师可以提前准备好一枚硬币、一个鸡蛋、一袋食盐，在上课时，让学生自己对各个重量进行体验，把握重量差异，然后再把相关的单位知识讲解给学生。通过引入生活中常见物品的方式，学生在理解各个单位表示的重量时就会比较容易。此教学过程中，由于教师用到的都是日常生活中常见的东西，学生不会对其产生陌生感，而且在实际的生活中还会更加留心注意东西的重量问题，这对于学生加深对数学知识的理解是非常有意义的，当学生对知识的理解程度加深之后，其数感也会逐步提升。

二、引入数学实践，在践行核心素养中培养数感

在小学数学的教学过程中，教师可以引导学生自主观察、自主思考，以此来提高数感。受到传统教学观念的影响，很多教师在教学过程中仍然是以自己讲述为主，学生没有自主思考的时间。实践证明，学生自己探究出的结论会比直接从教师那里得到的结论获得更多的理解。因此，教师要注意转变传统的教学方法，给学生自主观察、自主思考的机会，通过在课堂上举办一些相关的教学活动来为学生打造一个自主思考的平台，学生在自主思考中拓展自己的思路，以达到培养数感，提高学生的课堂参与度的目的。

例如：在“周长的计算”这一部分内容的教学过程中，当学生通过课堂获得基本的知识之后，教师可以在课堂上设计实践活动方案，并带领学生到操场上进行实践活动。为了有效完成实践活动中的任务，学生必须将思考与操作相结合。如教师给学生一根绳子，然后设计操作情境：有一根20米长的绳子，需要用它把栅栏围起来，设计栅栏的长和宽。此活动是开放性题目，但是离不开学生对周长知识和相关图形的理解，学生想要有效完成活动任务，就必须结合课堂上所学的知识展开思考。由于设计方案是多样化的，它可以激发学生的想象力，并且让学生在参与过程中喜欢上数学，学生也会在活动参与中有效培养数感，培养自主参与的核心素养。

三、运用数字转化，在践行核心素养中培养数感

对数字的转换能力是学生数感的一个重要表现形式之一，在小学数学的答题过程中，很多题目不会直接给出相关的数学信息，而是需要学生先把现有条件进行转化，然后才能进行计算，这对于学生的数感要求是非常高的，学生必须准确判断出转化的方向。在教学过程中，教师要注意培养学生对于数字转换这一方面的能力，并且通过这种方式来培养学生的数感。对于那些应用到数字转化的题目，教师应该重点引导，真正让学生理解这种数学方法，并且通过相应的训练来培养学生的数感。

例如：在“分数”的学习过程中，有题目：用彩带包装盒子，一米长的彩带可以包装三个盒子，问有12个盒子需要几米长的彩带？在这种情况的答题过程中，需要学生对数字进行转化，先把1米分为三部分，即包装一个盒子需要米，然后再利用乘法计算12个盒子需要多少米的彩带。这类题目要求学生具有较强的数感，能够做到数字的自由转换，教师在讲解此类题目的过程中，要注意细节部分的讲解，也可以通过开展关于此类题目的有效训练来提升学生的数感。

总之，“数感”是学生核心素养的一个重要表现，而核心素养又是当下小学数学教学过程中需要着重培养学生的一部分内容，教师在教学过程中要通过创新教学方法、提高教学效率来达到这一教学目标。整个数学的学习过程是循序渐进、由浅入深的，数感的培养以及数学核心素养的养成对于学生以后更加深入的学习是非常有帮助的。小学阶段的数学内容并不是特别复杂，课程安排也略宽松，教师在教学过程中要把握住这一阶段的教学，注意教学策略的安排，培养学生的数感，为学生以后的学习打下良好的基础。

[1]周卫.小学阶段数感培养的策略研究[D].上海师范大学，2012.

[2]高洁.小学数学课堂数感教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.

[3.徐文彬，喻平.“数感”及其形成与发展[J].数学教育学报，2007（02）.