融入微课，提升初中数学教学有效性

广州市海珠区中山大学附属中学 丁 贺

在新课程改革的浪潮下，传统的教学模式已经无法满足时代的发展。微课的出现改变了传统教学模式，使得初中数学教学更加高效。下面就初中数学教学中微课的应用进行探析。

一、初中数学微课的作用

微课本身具有内容具体、教学时间短、主题突出等特点，对于学习者的空间和时间没有太多的固定限制。所以，微课可以满足学生多样化以及个性化的需求。第一，帮助学生激发数学学习热情。数学微课是以定理、概念、例题作为中心的教学，按照实际的情况，学生可以探索感兴趣的问题，也可以自己定义学习进度，利用视频的暂停与重复播放的形式，按照自己的节奏来开展学习。第二，突破教学重难点。为了强调教学重点以及突破重难点，教师可以直接将重难点制作成为微视频，针对性讲解某一个知识点或者解题技巧，这样就可以让学生直观地了解教学的重难点。如在“一次函数与正比例函数图象间的关系”的教学中，教师可以利用微课视频，直观地为学生呈现两种函数k相同、b不同时候的图象。因为在视频之中学生可以清楚地看到图象的具体情况，再配合函数图象位置的观察，在视频之中呈现出运动过程中正比例函数图象的变化情况，就可以将原本抽象复杂的数学问题简单化，帮助学生突破教学难点。第三，提升学生自主探究能力，合理解决数学问题。因为课堂教学的时间限制，教师无法全部讲解课后的习题以及相关问题的拓展，但是如果利用微课的形式来呈现，就可以达到知识巩固与拓展的效果。学困生利用微课练习，可以对课堂之中难以理解的知识点和解题方法技巧进行复习与巩固；对于学有余力的学生，可以借助微课开展课后的自主学习，或者是探究拓展性的问题，帮助自己培养良好的思考能力，最终营造良好的数学学习氛围，提升个体的数学学习能力。

二、初中数学教学中微课应用的有效途径

1．在预习学习中的应用

数学本身作为一门逻辑性较强的学科，如果不能提前预习，就会降低学生的听课效果。很多教师在课后作业中都会布置预习作业，但是因为数学知识本身缺少趣味性，教师也不好检查，导致预习流于形式。微课的出现能够给预习带来转机。微课短小精悍，时间一般控制在10分钟之内，一般会选择学生难以掌握的重点知识，再配合动感的画面和简明的讲解，受到学生的青睐，从而让学生产生学习的欲望，引发学习兴趣，最终自主预习学习内容。

2．理论课教学中的应用

数学理论是学生搭建数学框架、构建数学模型的基础，正确理解理论，才可以轻松掌握数学知识，也是数学问题得以解决的必要条件。在实际的数学教学中，初中学生对于数学知识的理论理解不够理想，很多学生无法准确把握概念的内涵，对于概念的外延同样也描述不清楚，对于邻近的数学概念也是模糊不清。因为数学理论掌握不准确，导致学生的解题思路过于混乱，最终出现解题错误。通过微课来开展教学，就可以利用视频、动画、软件演示来引导学生体验数学概念的直观形象，与邻近的概念相互区分。微课制作完成之后，学生可以通过智能手机、网络平台等观看学习，进而帮助学生掌握理论知识。

如，在几何图形多边形内角和的学习中，首先就可以让学生观看微课视频，然后与相关的知识经验结合起来，让学生可以在脑海之中分析长方形、正方形以及三角形内角和，最后让学生通过自己的猜测，将原本未知的图形转化成为已知的三角形。转化的方法有很多，如教师可以启发学生发现五边形与六边形，而学生也可以利用自己的观察来发现与总结多边形的内角和。这样的教学和学习方式就可以帮助学生顺利理解概念，并且也可以节约大量的讲解时间。

3．习题课教学中的应用

初中数学的学习永远离不开练习题，合理选择典型的习题，就可以让学生在练习之后，由教师再进行讲解，这是初中数学课堂不可缺少的一个环节。如果可以做好典型习题，就能够帮助学生丰富审题经验，同时也可以帮助学生找到解题的窍门，让学生形成知识的迁移能力，这样就可以达到事半功倍的效果，也可以帮助学生点燃激情，让学生感受到成功的喜悦。

如，在一元一次方程的应用中，因为本节课的学习目标是利用线段图来分析形成问题的数量关系，之后再通过路程、时间、速度三个量之间的相互关系，从而列出方程解答应用题。微课（制作微课视频，让学生观看小狗在小欣与小府之间来回奔跑的视频，并且在视频之中表示出每一次小狗跑到时候的实际距离和两者时间的位置）具体如：小欣和小府从相距6000m的两个地方同时出发，同向而行，小欣的速度是7000m/h，小府的速度为5000m/h，小欣带了一只小狗，小狗每小时的速度为10km/h。随着小欣的出发，小狗跑向小府，在碰到小府之后又回头跑向小欣，如此往返，直至小欣追上小府，求这一条小狗一共跑了多少米。想要解决这一个问题，就应该从基础开始，解决基本的题目，让学生通过信息的分析，找到等量关系，列出方程，之后再进行求解。当学生获取解题思路与方法之后，通过线段图就可以分析情境之中所创设的问题，这样就可以让学生学会知识与方法的迁移。

总而言之，微课的出现是课程教育资源与教育技术相互有机结合的产物，初中数学教师可以利用微课教学的优势，激发学生的学习兴趣，进而积极整合课程资源，达到提升复习效率的目的。但是还需要注意初中数学课堂微课教学并非是唯一的教学方式，在日常的教学之中还需要选择多种教学方式来组织教学。在未来的初中数学教学中，教师要懂得不断反思与总结，科学合理地利用微课，这样才可以提升微课的制作与使用的水平，最大限度地实现初中数学的教学目标。

[1]余云敬．微课在初中数学教学中的应用[J]．西部素质教育，2017（13）：231-232．

[2]王建科．小议微课在初中数学教学中的作用[J]．学周刊，2017（14）：166-167．

[3]余九鹏．浅析“微课”在初中数学课堂中的应用[J]．科学大众（科学教育），2017（01）：9．