生生互动在初中英语课堂的应用实践

陈 慧

（江苏省海门市海南中学，江苏海门 226121）

引 言

初中是英语教学非常关键的时期，对培养学生的英语学习兴趣，打好学习基础非常关键。生生互动教学方法是初中英语教学中一种非常高效的语言教学方法，可以减少教师的课堂引导，并提升学生之间交流的有效性，促进学生深入英语学习[1]。教师应如何紧扣初中生的认知水平，运用生生互动策略以提升英语教学有效性？

一、运用课前汇报，让生生互动更灵性

在初中英语教学中，教师在尝试生生互动式教学改革时，可以通过小组学习模式促进学生之间的交流。小组形式更利于学生进行深入交流，教师可以将四至五人分成一个学习小组，并分配给每个小组学习任务，让其协作完成。这种亲密式的生生互动更有利于提升学生的团队意识以及合作能力。教师可以将学生分配成固定的学习小组，这样更利于小组合作学习的开展。在给每个小组布置学习任务时，教师可以选择课前预习作为学习内容，让学生在教师讲课之前先小组汇报预习成果；当然也可以选择更多种的汇报内容，比如专题汇报，使学生可以围绕专题进行自由发挥。教师在选择专题时应尽量宽泛，给学生更多的选择空间，使他们可以选择自己感兴趣的话题展开报告。在小组汇报时，为了节省课堂时间，教师可以抽取其中一组或者几组进行汇报。但为了保证学生每次都积极准备，教师应在课上采用随机抽取的方法；同时，对于没有抽到的小组，教师应在课后观看学生制作的汇报展示PPT或者文档，并对所有小组的报告都给予评价。

例如，生日对学生来说是比较熟悉又热门的话题，教师可以以“When is your birthday”为互动主题，然后布置一个双选的汇报。学生既可以选择汇报课文预习成果，也可以就“birthday”这一主题自由发挥，开展个性化汇报。这种双选模式给予学生更大的选择空间，他们可以根据小组能力选择合适的题目。教师在评价学生时也要客观，考虑他们不同的能力水平。如有一组学生汇报了题目为Our birthday的报告，他们先将小组中每位学生的生日都介绍了一遍，叙述每位学生如何过生日、生日过农历还是阳历等内容；然后，又介绍了英美国家是如何过生日的，并将课文中的部分内容加入进来，还从网络上寻找了一些视频和图片来展示国外小孩的生日party。这组学生的汇报内容涉及面广、内容丰富，可见其准备十分充足，教师应给予充分肯定。在学生汇报完之后，为了加强非同组学生的互动，教师可以组织学生积极提升，比如在Our birthday的汇报完成之后，就有学生积极提问“我们中学生应该如何过生日，才能体现中华传统文化?”这对于提升学生后续的英语交流提供了一个拓展点，绽放生生互动交流的魅力。

二、串联关键词汇，让生生互动更灵性

在初中英语教学中，生生互动还可以与写作练习结合起来。在传统的写作练习中，教师会直接抛给学生一个题目，然后让他们直接开始写作。学生此时头脑空白，写作内容贫乏、单一，写出的作文也缺乏特色、千篇一律。这是由于学生对话题了解不深，很难写出有自己想法的内容。教师忽略了写作是表达的一种形式，而口语也是表达方式，写作可以与口语互通。在写作练习前，教师可以先组织学生进行口语交流。口语交流更加随意、灵活，学生更容易触发灵感，提出不同见解。学生经过口语交流之后，其对话题的感受也更加立体、丰富，在话题写作时也就能写出精彩的作文；同时，学生之间的口语交流也是生生互动，类似于自由小组讨论，这对他们的自信心和交际能力的培养都有很大帮助。

如在写以“health”为话题的作文时，教师可以先引导学生口头讨论，寻找health可以联想到的词汇，然后再根据这些词汇说明可以写哪些内容。学生以health为核心，通过头脑风暴联想到了keep、relax、fast food、sleep、exercise等词汇；然后，每个学生还解释了自己联想到该词汇的原因，词汇与health的联系。比如exercise一词，通过健身可以保持健康；学生还提到了操场上的标语：每天锻炼一小时，健康生活一辈子。以此说明健身与健康之间的联系。接着，又有学生联想到了keep，学生指出健身需要keep。另外，keep也是一个健身APP的名称，指出可以针对这一APP来进行写作，描述自己的健身过程，以及健身之后身体状态发生的变化。

三、融入趣味游戏，让生生互动更灵性

趣味游戏对初中生来说，具有很强的吸引力，教师可以借助趣味游戏促进生生互动。教师可以在课堂上组织学生进行词汇接龙游戏，以检测他们的词汇储备，并提升他们的思维敏锐性。传统的词汇学习都是分单元学习，在学习本单元词汇时联系到之前的词汇，这样学生的词汇遗忘速度很快；而通过词汇接龙游戏可以让学生联想到很久以前学习的词汇，从而加强他们的记忆，提升其词汇储备[2]。在每次课堂开始时，教师可以利用3—5分钟开展词汇游戏，并对失误的学生给予一定惩罚，比如让该学生唱一首英文歌，或者朗诵英文诗歌，以更好地促进生生互动。

如在某次课堂开始时，教师带领学生玩词汇游戏时，先给学生指定开始词汇，如act，然后让学生依次接龙，每个学生可以用5秒时间思考，如果学生5秒内作答失败，则需要进行英文表演。

四、模拟角色情景，让生生互动更灵性

角色情景有助于学生融入英语交流中，使生生互动更深入。在传统英语教学中，教师虽然也会组织学生通过对话练习口语，但这种口语练习往往是以课本为基础，学生只是将已有的对话念出来或者背诵；在口语交流时主动思考较少，而且没有情感，这完全偏离了现实的英语口语交际，对提升学生的口语交流能力作用不大，仅仅是帮助学生练习了口语发音。教师可以通过开展角色情景模拟培养学生的口语能力，将教材内容改编为剧本，让他们扮演其中一个角色，然后让几个学生合作完成一个剧本的表演。

例如，让学生模拟“看完电影之后讨论情景”。首先，教师选择一部学生都了解的电影作为题材，然后让他们以真实生活中的角色进行表演，但要求他们使用英语交流。学生在讨论电影中可以说出自己的真实感受，这样其表达不仅是语言的表述，还要富有情感，通过肢体语言以及面部表情去表现想法。

结 语

总之，初中英语教学应积极尝试生生互动教学策略，以促进学生更好地进行语言交流。想更好地促进生生互动，教师可以尝试通过引入课前汇报、在写作练习中通过关键词联想提升学生的互动交流效果，并在多元化的引导中促进生生互动的深入发展，最终提升学生的口语交际能力。