翻转课堂在高中数学教学中的应用模式

福建省厦门市第三中学 阮国武

传统高中数学课堂中，教师向学生灌输大量的公式以及习题，学生在学习的过程中只有枯燥，感受不到趣味。翻转课堂很好地解决了这个问题，翻转课堂以新媒体为依托，帮助教师在教学时更好地营造教学氛围，以学生为教学的中心，让学生成为课堂的主人，减少从前教师课堂教授的时间，使得学生自己积极主动地进行思考。

一、传统高中数学课堂中存在的问题

1．科目本身具有一定教学难度

高中数学是一个过于严谨且有些沉闷的课程，知识点凌乱繁多、运用复杂使得老师教学都异常困难，是一个需要严谨逻辑性的学科，高中数学考查的不仅仅是学生的运算能力，还要记忆公式以及熟练运用的能力、分析题目的能力以及推演的能力。这需要学生具有耐心和细心，这也给高中数学教学带来了一定的难度。

2．传统的授课方式陈旧

传统的教学方法以教师为主，学生被动接受知识，教师在教学时缺少技巧，教学方式单一，一味地“填鸭式”讲解课本，没有联系生活实际，学生在这样的课堂上很难提升自己的学习能力，也不利于学生的学习和成长。

二、翻转课堂在高中数学教学中的应用策略

1．翻转课堂教学模式能够改变学生们的学习方式

翻转课堂的出现改变了学生的学习方式，在这种课堂上获得了前所未有的自由。学生在课堂上有了主导的权利，而高中数学教师应善于运用这种方式，改变传统的教学方式，让自己和学生都能在这种课堂上获益。在翻转课堂上学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习方法，教师可以引导学生的好奇心，这样在提高学生学习积极性的同时，也缓解了教师的教学压力。

教师在培养学生的学习能力时要注意，不同学科自主学习的方法也不同。教师要教给学生对知识整理归纳、查漏补缺方面的能力，让学生根据一个单元的知识结构和重要内容，自己命题，出一份单元检测试卷，在出题的过程中，学生要遍寻课本，查找大量的信息，就相当于把整个单元的知识系统地复习了一遍，而且会有意识地强调易被自己或别人忽视的知识。这实际上就是引导学生掌握整理、归纳、分析、总结所学知识的学习方法，教师可以选择一些典型的题目在课堂上与其他同学一起分享。

2．翻转课堂教学模式能够不断提升学生们的自主学习能力

翻转课堂以综合能力为主体取代知识为主体，更加注重培养学生主动参与、独立思考与交流分享的能力。学生的自主学习意识是由自主学习习惯的心理作为基础，当一个人处在自觉自愿的状态时，他的主观能动性就会增强。教师根据教学的需要，可以给予学生一定的选择权，让学生选择自己喜欢的能调动主观能动性的学习方式，积极主动地参与学习。在教学中，教师要始终坚持这点，只要学生能做到的，教师决不插手，多为学生创造自主学习的机会。

例如：高中数学立体几何是数学教学中的重点和难点，仅仅运用模型进行讲解并不能激发学生的主动性，教师在教学的过程中可以运用现今的3D打印技术，这样不但区别了二维和三维的概念，可以让学生接触新事物，同时对立体几何这门学科有崭新且不同的认识，增强了学生学习的自主性，还激发了学生潜在的学习数学的兴趣。

3．翻转课堂教学模式能有效优化高中数学教学资源

翻转课堂与高中数学相结合是科学有效的教学技术在枯燥乏味的数学领域的一次新突破，翻转课堂灵活科学的教学模式也会使传统的高中数学教学变得更易接受、更易消化。教师首先要在课前制定一节课的学习目标，不能让学生在课堂上没有学习目标，浪费时间。其次要设计一些视频教学课件，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在播放课件时，充分发挥学生的自主性，可以暂停和回放，确保学生在课堂上没有遗憾，最后在学生归纳问题时，教师应指导学生自己出一些练习题，教师选择一些有代表性的练习题，在课上与其他学生一起分享。

例如：在学习《算法初步》这一节课时，教师可以设置一个机器，一个数放进去之后出现结果，让学生推理在机器内究竟发生了什么，同时要求进行“步骤123”、确定“是否满足条件”等，由此了解循环结构和条件结构，让学生自己参与，在了解基本算法语句之后重视循环结构的程序构图，确定何时终止循环体。在课后积极了解顺序结构、循环结构以及条件结构的关系，联系赋值语句。

综上所述，培养学生们的理性思维和提升学生们的总体学习能力是高中数学教学最终希望达到的目的，对帮助促进学生们的全面发展也具有积极的意义。因此，教师需要选择合理且科学的教学方法，使得学生的学习生活在乐趣中进行，翻转课堂作为一种高效且优质的新教学模式，对高中数学教学工作有着积极的作用，发挥学生在教学中的主体地位，提升学生们的综合素质。