论小学数学生活化教学的策略

江苏省盐城市盐渎实验学校 王 聪

目前小学数学教学模式仍然存在课堂知识与生活实际脱离的情况，有些教师只是一味地去教给学生冷冰冰的数学公式，让学生一味地去做大量的数学习题，这样会使学生失去对数学学习的兴趣。因此，教师应该意识到小学数学生活化教学的重要性，随着学生学习的深入，数学知识和生活的联系会越来越少，教师应该从小学开始让学生认识到数学与生活的联系，抛弃形式主义，拓宽学生的思维境界，真正做到学以致用，把自己所学的知识运用到生活中。

一、教师应该改善教学方式，创造生活情境式课堂

教师首先要学会转变自己的教学方式，使自己的课堂变得更加灵活生动，更贴近学生的日常生活，教师要学着尝试去创建生活情境式课堂，让学生从生活中的问题出发去探索数学知识，从数学现象中整理归纳出所要掌握的数学知识，这样更有利于学生掌握数学基本知识，增强学习数学的趣味性和目的性，让学生从生活化的数学课堂上对数学学习产生兴趣，并发掘出学生学习数学的潜力。例如，在教师讲解《认识人民币》这一节内容的过程中，可以在课前搜集准备好各种价值的人民币纸币，例如一角纸币、五角纸币、一元纸币、十元纸币、百元纸币等和硬币，先让学生记住每张纸币和每个硬币的价值，然后教师可以创建一个超市购物的生活情境，把学生分好小组，进行角色扮演，扮演消费者和超市结算员的身份，让学生利用自己手里有限的钱去购物，然后再进行结算，最后教师评判每个小组的完成情况，对于完全掌握人民币知识的小组进行表扬。这样可以让学生贴近生活，使教学内容变得生活化与平常化，使得学生在潜意识里提高数学学习的积极性与主动性，生活情景式课堂的引入充分活跃了课堂氛围，不再是教师讲、学生听的情形。

二、鼓励学生发挥自己的主体作用

教师应该与学生建立起一种和谐融洽的师生氛围，多多鼓励学生参与到课堂学习过程中，发挥自己的主体作用。学生才是课堂上的真正主人，教师不仅要做到课本知识的生活化，更要做到师生关系的生活化，一种良好和谐的师生氛围有利于激发学生自主学习的积极主动性，提高学生学习的兴趣，发挥自己的主体作用，拉近师生关系，同时使得学生更加轻松自如地去学习数学知识，让学生从被动的痛苦学习中转化为轻松快乐地学习。例如在讲解《位置与方向》一课的过程中，教师可以让学生以自我为中心，判断自己前桌、后桌、同桌等八个方位的同学的具体位置，例如东北方向45度等等，随机挑选出几个学生让他们回答问题，或者教师还可以采用玩游戏的模式，看看谁的反应快：全体学生起立站在走廊，向前一步走，向后一步走，用手指指出太阳升起或落下的方向，让学生自己进入位置空间中，感受方位的奇妙，主动去探索位置与方向的奥秘，发挥自己学习的主动性，真正进入数学课堂中，去感受数学的奥秘，解决数学问题。

三、培养学生的质疑意识、实践意识

数学知识来源于生活，高于生活，并回归于生活。教师要注重学生质疑意识、实践意识的培养，让数学真正地成为生活的知识。学习到的知识只有真正运用才算掌握，所谓学以致用。学生学习的内容应该是贴合生活实际的、有意义的、有挑战性的，教师在教学过程中要注重培养学生的质疑意识，让学生知道教师所教的知识并不一定是完全正确的，当教师在讲解过程中出现失误的时候，学生应该勇于质疑，去提醒教师纠正自己的失误，这就对教师提出了很高的要求，教师首先要有一颗虚心接受意见的职业心，让学生不畏惧质疑，勇于表达自己的意见与观点，逐步培养起学生的质疑意识。另外，教师也要多注重学生实践意识的培养，教师在教学过程中可以与学生互换角色，让学生充当教师的角色，品尝创造劳动、解决疑惑的滋味，让学生把学习到的数学知识准确地表达出来。理论联系实际，让数学成为生活的工具，让学生把数学知识运用到生活中，激发起学生的探索欲望，培养学生的数学意识，掌握思维的钥匙。例如，教师在讲解《有余数的除法》这一节课时，可以准备一堆糖果来进行演示，分给全班学生或者几个小组的学生，让学生进入生活情境中学习，从实践中真正掌握有余数的除法。

小学数学教学生活化可以使教师合理地利用教材，有效地改变枯燥无味的数学课堂，提高学生的学习兴趣。总而言之，教师要善于转变自己的教学方式，创造情景式课堂，鼓励学生积极地参与到课堂学习过程中来，发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习意识，培养学生的质疑意识和实践意识，使学生认识到数学知识源于生活，高于生活并回归于生活，生活化教学可以为学生创造一个更为轻松自如的学习环境，增强学生的学习能力，这对于学生自身综合素质的提高是至关重要的，因此，小学数学教师要多花费精力去探索、研究生活化教学方式，努力为学生打造出一个生动实际的数学课堂。