数学思考在小学数学教学中的影响

江苏省靖江市城北小学 肖 冰

什么是数学思考？数学思考就是学生用数学的方法来思考问题并解决问题。小学数学是小学生接触数学这门学科的启蒙，是对生活抽象联系具体化的初步探知，孩子的数学思维从小就应当得到重视，这就要求数学老师要潜移默化地把数学思考渗透在课堂教学中，培养学生在数学方面的思考探知能力。

一、兴趣是最好的老师

有人说数学太死板、枯燥，没有强烈的意志力是学不下去的，这种说法是有偏见的，兴趣是人们开始一项事情的主要动力，这对于小学生更为适用，因为小学生正处于爱动的年龄，思维总是很跳跃，对周围的事情总是抱有好奇，四十五分钟总是不能完全集中在书本上，因此老师要在课堂上抓住学生的眼球。兴趣是在不断地学习探索的求知欲中产生的，一旦学生在学习中对某一部分产生了兴趣，自然就会主动去学习，因为有了兴趣，他们不会再因为老师布置的任务感到烦躁，对他们而言，学习就不再是一种煎熬，反而是一种享受。而我们普通的教学方法总是按部就班，数学老师在课堂授课过程中，大脑中一定要有一套完整的教学提纲，教学过程中，老师必须为学生提供充分的感性材料，通过一些有趣的小游戏来促进学生思维的发展，组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念，通过有趣的问题引导学生思考，要让学生能够静下心来听老师讲课，学生对老师的教学产生了兴趣，慢慢就会对数学这门学科产生兴趣，虽说是在课堂上，但不要过于严肃，而是让孩子认为学习是一场有趣的游戏。

二、计算对小学生数学的发展具有决定意义

小学生的课后家庭作业是必不可少的，那这些家庭作业都是关于什么的呢？一个不能真正了解数学思维的老师交不出懂数学的学生，甚至在作业布置方面都是没计划的。计算能力是学生学习数学的关键，也是基础，数学计算能力强的学生一般很少跟不上课堂进度，这在考试过程中能有效地减少学生计算的时间，简而言之，计算方面的作业是不能减少的。计算能力的提高不是一蹴而就的，这需要学生和老师的坚持，每日布置基本的计算问题是必不可少的，不需要每天布置很多，几个题目，适当练习，时间不能过长，不能让学生因疲劳而产生厌倦情绪。其实计算能力的高低在一二年级是看不出来的，也正因此，许多学生和老师坚持不下去，这就需要老师发挥监督的职责，孩子计算能力提不上去，慢慢的数学成绩就会变得不理想，而学生总是找不到原因，厌学情绪因此产生，极大地打消了学生学习的积极性。而能够坚持下来的孩子在后面的数学学习生涯中夯实了基础，自信心也就有了，对数学方面的学习自然就产生了兴趣。

三、激发鼓励学生的创新思维

孩子的天性就是用自己的思维来表达自己思想的方式，小学生处在对外物具有极大好奇心的时期，在课堂上总会有自己的理解，我们以往的课堂方式总是老师在讲，学生只需要听就行了，他们不能在课堂上表现自我，也不知道自己的思考方式是对还是错，这种课堂模式极大地限制了学生的创新思维，无形中把老师和学生放在了一个不平等的位置，让学生感到压抑。学习思维是在轻松愉悦的环境中得到发展的，这种方式就极其不利于学生的思维发展。在作业方面，老师不应主张“题海”战术，这是一种事倍功半的学习方式，对于学生而言，不仅浪费了他们的时间，还让他们产生了厌学情绪，大量的习题让学生没有时间来整理大脑，课堂的时间非常短暂，除去每天新的课程进度，所剩的时间寥寥无几，学生所做的习题没时间得到讲解，只能够参考答案，而参考答案只有一种解题方法，学生看到答案自然会顺着答案的思路进行思考，看懂了答案却不知这道题的精髓是什么，不能进行自我思考，再次遇到此类题依旧不会做。在做题方面，老师可以进行一些引导，布置作业可以选择性布置，选出每一类题目的例题，让学生用至少一种方法来做，并在题目下面写出做题思路，在做题过程中用到了什么方法，课堂上老师可以让学生自己发言，对主动发言的学生多加鼓励，吸取好的处理方法，对不足的知识进行补充，给学生充足的时间整理消化。

四、用数学思维一点一滴记录生活

数学在生活中的实用性不容小觑。在做题、考试中，我们能很容易地发现，这些问题均来源于生活中的小事，是我们日常生活中不可避免的，甚至许多省的高考题目素材就是生活最为贴切的小事，因此老师适当引导学生学会用数学思维记录生活，用数学的眼光看待生活，学生可以通过写日记的方式来记录生活，引导学生用数学的方式观察生活，去思考生活问题。对于学生来讲，日记大多是语文老师布置的项目作业，数学日记具有极大的新鲜性和好奇性，也许一开始学生不清楚怎样着手，这就需要老师在课堂上做出解释，数学日记对小学生而言有一定的难度，老师可以举出一些简单的、小学生易于观察的、感兴趣的例子，比如日常生活中的分享问题，妈妈洗了一串葡萄，你吃了多少个，分给爸爸妈妈多少个，剩了多少个，那么这一串葡萄总共有多少个，这是一类启蒙问题，又或者是一块蛋糕平均分成多少块，你吃了这个蛋糕的几分之几，爸爸妈妈吃了几分之几，你吃的是爸爸妈妈的几分之几，这类问题就又上升了一个层次。这种问题很日常，用写日记的方式来启蒙学生的数学思考方向，潜移默化中，学生观察事物就会用一种数学思维，数学思维由此得到发展。