巧用绘本提高幼儿阅读能力探研

黄芳芳

摘 要：绘本已逐渐成为幼儿读物的主要形式，运用绘本阅读培养幼儿的阅读能力对幼儿的长远发展十分重要。幼儿教师可通过精心挑选绘本，加强阅读指导，采用多样化教学手段，发挥家长力量等途径开展绘本阅读教学，提高幼儿阅读能力。

关键词：绘本；阅读能力；阅读指导；亲子阅读

中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0044-01

幼儿的认知水平有限、理解能力较弱，以形象思维为主。在进行幼儿教育时，教师需要充分考虑幼儿认知的局限性，将抽象的知识尽可能形象化，用简单直观的表达方法为幼儿展示知识点。阅读能力是一切学习的前提，只有具备良好的阅读能力和理解能力，才能更好地学习知识。因此，对幼儿进行阅读能力培养是幼儿阶段教育的重要目标。而绘本教学是幼儿教育的重要方法，利用绘本提高幼儿的阅读能力是一线教师的实践方向。现结合教学实践，对此进行探讨。

一、精心挑选绘本

绘本凭借其简单精确的文字表达、色彩丰富的图画展示成为幼儿读物的主要形式。当前，市场上出现的绘本种类越来越多，一些质量不达标的绘本对幼儿的学习造成了负面影响。因此，要想用绘本提高幼儿的阅读能力，一定要保证幼儿所使用的绘本的质量。这需要教师在绘本选择方面投入更多精力，仔细挑选适合幼儿阅读且质量上乘的绘本。幼儿在不同年龄阶段表现出较大的个体差异，无论是认知理解能力还是对知识的接受程度上，不同年龄段的幼儿都有不同的状态。教师选择绘本时要对幼儿的差异性予以充分考虑，结合幼儿的年龄状况和知识基础，选择贴合幼儿认识水平的绘本。另外，绘本内容既要创新有趣，又不能偏离实际太远，既要能吸引幼儿注意力，又不能对幼儿产生误导。

例如，《脸，脸，各种各样的脸》《月亮，晚上好》《我去刷牙》等主要表现生活现象和自然常识的绘本适合小班的幼儿阅读，能让幼儿通过读图理解文字内容，感受不同表达方法的奥妙；类似《想吃苹果的鼠小弟》《爱心树》《猜猜我有多爱你》等文字叙述稍多的绘本适合中班的幼儿阅读，能让幼儿在理解内容的基础上强化阅读能力；《祝你生日快乐》《小阿力的大学校》等适合大班的幼儿阅读，能使具备一定阅读基础的大班幼儿在读通的基础上进行深入理解和感受。

二、加强阅读指导

幼儿的年龄较小、自控能力较弱、主动学习意识较弱，在阅读能力的培养方面需要教师的引导和帮助。绘本的突出特点就是图文结合、表达生动，幼儿要想读懂绘本内容就要仔细观察并且主动思考。

教师的引导可从以下四个方面着手：其一，教师需带领幼儿进行绘本阅读，引导幼儿体验绘本内容中文字和图画之间的平衡关系，让幼儿形成清晰的阅读思路，从而进行敏锐的观察；其二，绘本之所以成为幼儿读物的主要形式，是因为绘本内容能够为幼儿的想象提供足够的空间，能够让幼儿进行天马行空的想象，教师要引导幼儿对绘本故事的情节、结局等进行预测，对故事情节进行拓展，鼓励幼儿大胆想象；其三，幼儿无法长时间集中精神和注意力阅读绘本，教师需要为幼儿创设有趣的情境，让幼儿通过角色扮演的形式增强参与度，从而增加阅读乐趣；其四，教师需要为幼儿的阅读时间制订计划，并督促幼儿遵守计划，以提升阅读效果。

三、采用多样化教学手段

绘本教学的手段应丰富多彩，可以让幼儿人手一本书进行阅读，让幼儿近距离观察绘本上的图画和文字内容，对幼儿产生直观的吸引力。教师还可以通过对绘本进行扫描、拍照、打印等形式，将绘本展示给幼儿，引导幼儿进行集体阅读。此外，多媒體工具的辅助能使课堂更加生动，因此教师可以利用多媒体设备的放映功能，将纸质绘本内容制作成有声有色的视频后播放给幼儿看，以激发幼儿的阅读兴趣。多媒体的使用，使教师能更加便利地根据实际需要调节声音、遮挡画面、修改情节等，使得教师的引导更加便捷。

四、发挥家长力量

幼儿日常生活中接触最多的人除了教师之外就是家长，利用绘本教学提高幼儿的阅读能力不仅是教师的职责，也需要家长和教师相互配合。很多绘本中的内容都要求亲子共读，即幼儿在阅读时需要家长从旁指导，需要家长带领幼儿对绘本内容进行详尽探索。在教师带领幼儿阅读的过程中，教师很难照顾到每个幼儿，很难制定出适合每个幼儿的教学方法。这时，就需要家长与幼儿进行亲子阅读。亲子共读能给予幼儿充分的思考时间，家长能密切观察孩子的思考能力和反应能力，并且给予个性化的指导，能有效提高幼儿的阅读能力。同时，家长可以就亲子阅读状况定期与教师进行沟通和交流，向教师反映幼儿的阅读表现，并根据教师的专业指导进行调整。家长与教师的配合能够实现对幼儿的个性化阅读指导，对绘本阅读质量的提升和阅读能力的培养十分有益。因此，教师要鼓励家长开展亲子阅读，要多争取家长的配合和协助。

五、结语

绘本阅读，对于培养幼儿的阅读能力十分重要。为了最大限度地发挥绘本的作用，最大限度地提高幼儿的阅读能力，教师需要精心为幼儿挑选合适的阅读绘本，并指导幼儿进行阅读，同时也需要采用多样化的教学手段激发幼儿的兴趣，还需要获得家长的配合，开展亲子阅读。

参考文献：

[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016（03）.

[2]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）.