创新人才培养体系中的思想教育研究

方晓明　胡浙平

摘 要：思想教育在创新人才培养过程中发挥着不可替代的作用。思想教育是塑造创新人格、创新环境的重要途径，有利于培养创新人才的创新思维和能力。为了使思想教育更好地服务于创新人才培养，高校必须不断完善创新人才培养的思想教育机制、考核评价机制，营造创新教育的外部环境，打造“学校——政府——社会——家庭”四位一体的思想教育模式，让高校思想教育在创新人才培养中发挥更大的作用。

关键词：创新人才；培养；思想教育；思想教育机制；外部环境；考核评价机制

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0001-02

在当前经济全球化、社会发展一体化的新时期，国家间的竞争越来越激烈。国与国之间的竞争从更深层次上看其实是人才的竞争，因为人才是经济发展和社会进步的原动力。为此，我国提出了创新型国家的发展战略。然而创新型国家的建设离不开创新人才，而创新人才的培养也需要正确的思想教育进行引导，这就向各高校提出了新的教育要求：在人才培养过程中，不仅要重视基本技能的培养，还要把思想教育作为人才培养的主线，贯穿到教育全过程中。高校人才培养要秉持“德育和智育相统一”的教育理念，提高教育水平和质量，同时还要提高高校的创新教育能力。思想教育作为教育的重要组成部分，其在社会主义文化建设中发挥着不可比拟的作用，为确保我国创新型国家战略的顺利推进，高校必须肩负起思想教育的重大使命，为我国未来的发展提供后备支持。此外，加强高校思想教育是一项关系到我国高等教育创新人才培养目标的重大任务。因此，理清思想教育与创新人才培养之间的辩证关系，从根本上推进并不断完善高校思想教育工作，用创新的思想教育拉动创新人才的培养，是社会发展对高校德育工作者提出的新任务和新挑战。

一、思想教育与创新人才培养的辩证关系

高素质创新人才的培养离不开良好的思想教育，两者是辩证统一的结合体，互相联系，相辅相成，要实现创新人才的培养就必须提升思想教育水平。

1.思想教育是塑造创新人格的重要途径

创新人格作为创新人才的重要根基，创新人才的培养离不开创新人格的塑造，而创新人格的塑造要从“三观”培育入手。各教育部门开展正确的思想教育，有利于大学生树立正确的“三观”，强化他们的社会担当意识，使其具有坚韧不拔的意志品格及吃苦耐劳的道德品质。著名科学家Albert Einstein曾说：“对人类未来发展命运的担当是一个纯粹的科学家应具有的基础责任，也是开展自身研究工作的出发点和最终目的。”可见，一个合格的科学家，不仅要具有专业的技术水准和高超的研发技能，还要具有高尚的情操和良好的思想品德。高校通过开展思想教育，能够使培养出的人才认识到自身的价值就是为社会做贡献，能够在坚持“奉献社会、服务他人”的理念下开展创新活动。具有此类道德责任与理想信念的创新型人才，能够适应时代的需要，在未来生活中开展更有意义的工作，实现个人的价值。

2.思想教育能够为创新人才培养提供思想引导

思想教育在创新人才培养过程中具有价值导向功能，主要体现在人才培养的思想引导上。对大学生进行思想政治教育，能够使集体主义、爱国主义及社会主义的优良传统发扬光大。同时，思想教育能够对大学生的心理状态进行有效调节。在当前竞争日趋激烈的社会中，大学生面临各种各样的压力，而思想教育能为他们提供一个沟通交流的平台，为他们进行心理疏导和减压，帮助他们塑造良好的情感品质。思想政治教育能够引导大学生对自己的行为进行反思，总结学习、工作和生活中的成功之处，吸取失败的教训，用平和的心态面对一切。因此，思想政治教育能够调适大学生的创造情感，使其获得积极的情感体验，使他们成为具备不屈不挠的创新意志、积极探索的创新动机、高尚的理想信念、积极向上的人生态度的人，从而为成长为创新人才奠定坚实的人格基础。

3.思想教育能够培养创新人才的创新思维和能力

创新思维是创新人才实践创新活动的必由之路，是形成创新能力的关键点。创新思维以多样化的思维方法和思维形式的运用为外在表现，着重表现在思维的发散性和活跃性上，而高校思想教育对创新思维的培养发挥着不可替代的作用，这也是高校在创新人才培养方面的地位决定的。

首先，创新思维的塑造以思想教育为逻辑起点。在高校人才培养过程中，思想教育贯穿于整个大学阶段，能够培养大学生运用辩证法和唯物论分析问题、解决问題的能力，让大学生形成系统的思维方法。其次，作为高校思想教育范本的马克思主义哲学，在创新人才思辨能力的培养上占据着极其重要的地位。马克思主义哲学在塑造大学生群体思维的思辨性、灵活性、跳跃性及敏捷性等方面发挥着独特作用。创新能力从总体上来说是指综合利用知识技能的素质和水平。高校思想教育中的科学发展观能够引导大学生深入一线进行调查，并将理论与实践联系起来发现问题、解决问题，从而达到举一反三的目的，这为拓展大学生的思维通道提供了理论依据。唯物主义辩证法课程能够培养大学生的创新整合能力，能使大学生对以往的知识、经验及技能进行整合与改造，最终形成创新能力。

4.思想教育能够为创新人才培养营造良好的创新环境

创新潜能的激发离不开一定的内外部环境的支撑，要想激发创新人才的创新潜能，高校必须重视营造创新型的校园文化氛围。在此，就需要发挥思想教育在校园文化建设中的作用。作为思想意识结合体的校园文化，是学校在长期办学过程中所形成的共有价值观念和意识形态，对大学生的行为具有导引、激励、约束作用。创新型的校园文化能够指引大学生的行为或活动向着创造性的方向发展，对大学生创新思维和意识的培养具有潜移默化的作用。思想教育承担着思想意识和文化传播的重任，在创新环境的营造上具有重要责任。高校应该通过思想教育塑造积极向上、具有创新意识和创新精神的校园文化，并对大学生进行合理有效的引导，不断激发大学生的创新潜能，培养大学生的创新思维能力。

二、基于创新人才培养的思想教育路径

1.加大思想教育创新力度，完善创新人才培养的思想教育机制

要实现创新人才的培养，高校必须加大和提高思想教育的创新力度与水平，不断完善创新人才培养的思想教育运行机制，这也是由当前人才培养所处的发展阶段和持续变化的外部环境所决定的。因此，思想教育要根据当今时代特点进行开展。

创新人才培养要求思想教育具有动态性、可行性、创造性，因而思想教育要根据创新人才的培养要求，以建立健全大学生思想教育体系为主线，在运行机制、教育内容、实施方法及教育手段等方面加以改进，为创新人才培养提供思想动力。与此同时，高校开展思想教育工作要牢牢把握马克思主义的发展方向，这也是创新型思想教育的根本保障。历史发展经验表明，高校思想教育在偏离马克思主义发展方向时，思想教育就会走向空洞化，陷入形而上学的死循环。而在遵循马克思主义原则的基础上开展思想教育，既能够保持思想教育的正确性，也能使思想教育更具说服力和创造力。

2.积极营造创新教育外部环境，构建创新人才培养的良好氛围

人的发展受内在环境和外在环境的双重影响，内在环境是指个人心智，外在环境主要指人们所处的社会大环境。通常，内在环境会受外在环境的影响，因此创新人才培养离不开良好的外部环境。高校思想教育要为创新人才的培养服务，就必须着手构建创新人才培养的外部环境，为人才的成长与发展创造良好的氛围。

首先，思想教育要遵循正确的目标导向，以弘扬时代主旋律为基准。教师可借助社会大众传播媒介，对大学生开展思想引导和宣传活动，使大学生树立正确的人生观和价值观，促进其全面发展，为其更好地向创新人才发展打下坚实基础。其次，高校要加快创新型校园文化建设的步伐，培育积极优良的校风，让大学生在优秀校园文化的熏陶下形成创新思维和品格。

思想教育的作用主要体现在对真、善、美品质的培养上，自我创新的过程就是对真、善、美卓越追求的过程，也是不断超越自我的过程。创新不仅建立在勇气与智慧的基础之上，也需要外部独立、自主、自由的文化环境作为支撑。而创新型校园文化倡导独立、自由、创新的学术氛围，大学生在这种氛围的影响下，能够强化对知识追求的信念、自我创新的主动意识，也能够促进个人批判思维、怀疑精神、思辨意识、创新精神的自由生长。因此，高校思想教育的重要责任之一就是培育优良的创新校园文化环境，让学校保持长久的创新教育活力，让大学生受到潜移默化的影响，成长为创新型人才。

3.构建“学校——政府——社会——家庭”四位一体的思想教育机制

由于高校教育资源具有有限性和非均衡性，所以要想更好地发挥思想教育的效用，加快创新人才的培养，高校必须积极寻求与家庭、政府及社会之间的合作。

首先，高校和当地政府要加强互动，推进“校府”合作，以政府“思想教育基地”的建立为着力点，打开大学生思想教育的大门，将教学点从校内移向校外，这不仅有利于开阔大学生的视野，也有利于对大学生思想教育方向的引导。其次，高校要加强与社会企业、其他高校进行思想教育沟通，交流创新人才的培养经验，实现“校企合作、校际合作”，达到资源共享、利益共沾的创新人才培养目标。再次，大学生思想政治教育要想保持良性的发展，需要多方面的共同参与和努力，这其中大学生的家庭也发挥着重要的作用。因此，高校要积极构建思想教育信息交流渠道，针对大学生在校情况定期与家长进行沟通。此外，还要加强与公安、交通、司法、卫生、质检、工商及新闻出版等主体部门的协调合作，打造“学校主导，政府配合，社会参与，家庭支撑”四位一体的思想教育组合，保证创新人才教育的顺利推进。

4.构建科学高效的创新人才培养思想教育的评价机制

首先，在创新人才培养思想教育的评价方式上，高校不能采用简单的定量化评价模式，应该采用激励式评价和定性评价相结合的方式，让大学生在学校思想教育的指导下有明确的努力方向，充分调动其自主性，发掘其创新潜能。其次，在创新人才培养思想教育的评价体系上，高校不能只看教育活动的结果，大学生在创新活动参与过程中表现出来的态度、主观能动性等，都是不能忽视的评价因子。最后，在创新人才培养思想教育的评价主体上，高校要改变过去教师是唯一评价主体的局限性，让教师、大学生共同参与评价过程。要结合教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等，使评价能够激励大学生形成良好的创新品质，提高创新能力。

构建适应现代社会发展需要的多样化、动态化的评价机制，对创新人才的培养具有积极的促进作用，能够引导大学生积极参与到创新活动中来，不但能挖掘大学生的创造潜能，还能满足社会对创新人才的需求。总之，高校要将思想教育作为一项长期的工作来抓，切实发挥思想教育服务于创新人才培养的功能，保持学校长久的创新教育活力。

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