潜心会文，享受阅读乐趣

江苏省苏州市张家港市实验小学 邢 钱

《语文课程标准》强调要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在小学语文课堂教学中，教师要引导学生潜心阅读，提高阅读能力和鉴赏能力。教师应帮助学生细读文本，获得积极的学习体验，提升语文综合能力。那么，如何做到这一点呢？很简单，那就是要让学生在阅读实践中喜欢上阅读，在“潜心会文”中感受到阅读的乐趣和精彩。

一、领会关键词，体悟人物特点

作者在写作时，是把自己的情感密码和写作对象的特色紧紧结合在一起，并且巧妙地蕴含在字里行间，这些语言文字就是破解文章的“钥匙”。我们只有在阅读中找到了这些“钥匙”，才能打开文本的大门，进入文本的内部世界。因此，在教学中，我们一定要引导学生发现文本中表现“情感密码”和“对象特色”的关键词，才能让学生读懂文本，领悟内容的真谛与美好，享受阅读的乐趣，进而真正地学会阅读，喜欢上阅读。

例如：《林冲棒打洪教头》这篇课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲发配到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便打败洪教头，最后使之羞惭而去的故事。全文主要以动作、语言描写来刻画林冲、洪教头的性格特征，如：“洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’”这句话，我们只需要引导学生抓住“冷笑”“依草附木”“骗吃骗喝”等词语，就可以体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄的性格特点。

作者写文章是从一个个词语开始的，每个词语的选用都会经过作者的“反复推敲”。我们的阅读也是从一个个词语开始的，只有抓住其中的关键词语，领会词语的真正内涵，我们才能引导学生读懂文本，享受到阅读的乐趣，因为阅读的乐趣来源于“阅读”本身。

二、品味重点句，读懂情感内涵

作者写作时，更多的是从一句话开始的，关键词只是作者写作时句子中的一部分，它们只有同其他词语组合在一起，才能共同表达一个准确的意思，抒发某种情感，并且能够实现更加巧妙的表达，达到更佳的表达效果。其中，重点句子是读懂一篇文章的关键。在阅读教学中，教师要让学生学会抓住重点句子，不仅要细细品味它们表达了什么内容与情感，还要体会句子是怎样把这个内容与情感表达出来的，它“精妙”在哪里。这样不仅可以一举多得，还能够让学生在阅读中感受到更多的阅读乐趣。

例如：《第一次抱母亲》一文，记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单和把母亲抱在怀里，让母亲入睡的事情，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文中有这样一句话：“……我忽然看见，有两行泪水从母亲的··眼角流下来。”这句话看似很平淡，其实内含丰富。如果结合前文，我们就可以体会到：母亲流下的是幸福的泪水，是激动的泪水，是快乐的泪水，还是苦尽甘来的泪水，其情感非常深厚。再如，“我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”这句话写的是护士给母亲换床单时，作者抱母亲，因用力过大而差点摔倒。为什么会有这样的情况呢？很简单，这是作者在运用比较的写法。通过写自己用力“大”差点摔倒和母亲体重形成对比，从而突出了母亲身体的单薄，如果能够再结合后文内容进行理解，就可以体会到母亲对儿女的厚爱和伟大。

重点句子不仅是理解文本的重要线索，更是文章的精华所在，里面蕴含了作者巧妙的心思与深厚情感。在写作时，我们要注意引导学生抓住课文的重点句子，在深刻理解文本内容的同时，进一步感受语句所蕴含的情感，领悟表达的“秘妙”，让学生充分感受阅读的乐趣。

三、品味修辞法，享受阅读乐趣

要想让学生享受到阅读的乐趣，最有效的方法就是要让学生感受文本最精彩的地方，让学生在“精彩”的阅读中享受乐趣。教材中的课文除了那些白描式的细节外，最“精彩”的就要算那些运用修辞方法的语句了。我们知道，每种修辞方法都有其独特的表达效果，并且能够加强所表达的效果。因此，我们可以引导学生抓住那些运用了修辞手法的语句，在理解内容的同时，感受某种修辞手法给句子表达增加的色彩，让学生享受到阅读的乐趣。

例如：《三亚落日》这篇课文，描绘了三亚落日的美丽景象。课文通过运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地表现出了三亚落日的形态美和动态美，创造出了美丽的意境。如：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”这句话描写非常细致传神，这要归功于作者运用拟人手法，不仅生动写出了海水的动态美，还赋予了海水人格特征，体现水的灵性。

作者在写作时，修辞手法是文章中最常运用的，目的是为了加强语言的表达效果。运用了修辞手法的句子，犹如文本中的一朵朵小花，它们共同构成了一个独特的花园。我们在教学时，就是要带领学生去发现这个花园、进入这个花园，感受每朵花的美好与芳香，让学生在阅读中深深地感受到乐趣。

总之，我们的语文教学同作者的写作是一个逆过程。在写作时，作者把全部心思都蕴含在了字里行间，我们在教学中，就是要带领学生潜心领会文章的内容，感受作者的情感，发现表达的妙处，在阅读中感受文本的美好，从而享受到阅读的乐趣。