让学生在语文之美中长成

江苏省盐城市大丰区人民路小学 许月琴

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美功能，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”《义务教育语文课程标准》在课程总目标中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，我们要抓住有利时机，通过小学语文教材中文质优美的课文，在学生面前展示一个璀璨夺目的美的世界，运用教材中美的因素，在教学过程中潜移默化地对学生进行美的陶冶。

一、让学生感受美

1.感受意境美

小学生易被真实、具体、形象的东西所感染，他们的情感往往是在特定的意境中产生的，同时美的意境可以激发学生的兴趣。教学时，要注意培养学生的形象思维，想象文章中所描写的情境。如《月光曲》一课，情景交融，内涵丰富。皮鞋匠、盲姑娘、贝多芬及真挚的故事情节，产生了美的意境，美的情感。在教学中，我利用音乐去传达美，让一切尽在不言中。“微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这是文中皮鞋匠、盲姑娘听了贝多芬的《月光曲》时产生了种种联想，我也让学生去聆听《月光曲》，知道学生用心去体会，用脑去想象。伴着时而舒缓时而激昂的音乐，学生已沉浸在其中，身临其境，用心品味着明月下的大海的壮观景色，形成“文字—音乐—意境”所构成的情景交融的学习氛围。再如《二泉映月》的学习，我也充分利用文字与音乐的结合，想象音乐、文字描绘的意境，引导学生领悟语言文字的内涵，享受情感升华的愉悦。

2.鉴赏语言美

语文教材中每一篇文章都是语言的佳作，我们应抓住重点词句引导学生去体会作者遣词造句的精当，欣赏优美的语言。如《趵突泉》一文中描写三个大泉的水柱“像煮沸了似的，没日没夜地冒、冒、冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦似的”。作者通过重复用词，排比句式、拟人句式加强语言的气势。因此，在教学中引导学生体会三个“冒”及排比句、拟人句用意，使学生感受大自然的伟大，大自然神奇的力量。

3.学习人格美

在语文教学中使学生有所知固然重要，而真正有所得，使学生的人生观、世界观有所升华更为重要。我在教学《倔强的小红军》一课时，我让学生评议：“小红军当时的状况怎样？他为什么不接受陈赓的帮助？”在评议中使一个年纪虽小却具有高尚革命品质的小红军形象跃然纸上，使学生通过人物的内心世界感受到人物的形象美、人格美，激起学生追求崇高的人生理想的愿望。再如学习《彭德怀和他的大黑骡子》时，引导学生凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀动作、神情、语言的句子感受彭德怀爱骡子，更爱战士的情感，体会彭总与战士们同甘共苦的高尚品质。

美的内容，美的形式，美的形象，滋润着孩子们的心田，在他们的脑海中留下了一幅幅美的画卷，使他们感受到了美。

二、让学生发现美

我们不仅要从课文中接受美感，而且要从生活中直接发现美。19世纪法国大雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，可对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于小学生阅历浅，对事物的观察力、敏感性不强，因此，他们直接发现美的能力差，他们对身边美好的事物不易发现或视而不见。针对这一情况，在教学反映社会新风尚的文章，如《小镇的早晨》《诚实与信任》《黄鹤楼送别》等时，让学生联系自己或周围的人和事，使生活中美的材料在学生中传递，灌输美的思想，培养美的情趣。

三、让学生创造美

学生通过理解课文，感知了美、欣赏了美，他们便会有一种抑制不住的冲动，想用自己的方式、方法把感知到、欣赏到的美再现出来。但有时学生却苦于想说却不知从何说起，想写却不知何处落笔，这就需要教师为他们提供广阔的空间，给他们指引方向。

1.创造情境，激发情感

创造是处在高度兴奋状态下的一种心理活动，这种心理活动同环境、气氛、兴趣等因素有密切的关系。在教学中设置一定的情境，开发学生的创造思维。比如我指导学生写关于上海世博会的作文。在习作前，我向学生渗透关于世博会的情况，使学生有兴趣关注上海世博会。我要求学生观看世博会开幕式的盛况，让学生来亲自去体验观看时的心情，感受开幕式现场的气氛，并把当时的感受写下来。学生交上了一篇篇行文流畅、充满激情的作文。

2.展开想象，激发创新

爱因斯坦曾对创造性想象有过一段精辟的阐述：“想象力比知识更重要，因为，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师在教学中要不失时机地引导学生展开丰富的想象，激发其创造思维。如《麻雀》一文中作者如实记叙了打猎回来，看到猎狗与老麻雀之间的一幕，弱小的老麻雀用母爱的力量，震慑了猎狗，战胜了庞然大物——猎狗，在教学时，我适时引导学生：想象一下如果你是作者，你认为文章的结局是怎样的？有的学生想到老麻雀真的同猎狗搏斗了，结果老麻雀牺牲了，但是，它那誓死保护幼子的精神，使老麻雀的形象更加高大了。有的同学想到了老麻雀的伟大母爱使猎狗受到感染，以后，猎狗也像老麻雀一样保护自己的幼子。可见，激发学生的想象，是学生创造美的源泉。

美育不仅是人类认识世界和改造世界的重要手段，也是实现人类自身变化，完善人格塑造的重要途径。为了真正培养出新世纪对社会有用的建设者，让我们在语文教学中充分挖掘审美功能，激发学生审美情趣。